對初中道德與法治課教學有效性的探究

徐坤

摘 要：從初中道德與法治教學中存在的問題出發，分析了初中道德與法治教學存在問題的相應對策，旨在核心素養背景探索初中道德與法治教學方式，進而提升教學質量和效果，在幫助學生在掌握初中道德與法治相關知識的同時，提高其核心素養。

關鍵詞：道德與法治;有效性;探究

目前，新課程改革工作在順利進行，廣大教師也逐漸意識到了改變傳統教學模式的重要意義，教師教育革新教育理念，同時采取相應對策，來提高教學水平，并完善學生的核心素養。

一、初中道德與法治教學中存在的問題

1.初中道德與法治教學實踐性不強

由于初中道德與法治知識具有一定抽象性，為了提高學生對道德與法治知識的理解程度，教師需要進行實踐教學，但是開展實際教學工作中仍然存在實踐性不強的問題。大部分教師只是將文學知識進行講解，很多學生難以理解到課本教學的深層知識，教師也不能對學生進行引導，僅僅是灌輸式教育，此教學方式并不能獲得良好的教學效果，同時也無法達到提高學生道德與法治學習能力的目標以及提高學生核心素養的教學目標[1]。

2.學生的學習興趣不夠濃厚

由于現階段道德與法治教學模式較為傳統，學生很容易對傳統的道德與法治教學方式產生枯燥和厭煩的情緒，進而不能在教學課堂上高效率、高質量地學習相關知識。這主要是因為傳統道德與法治教學模式過于模板化，僅僅包括教師將課本內容進行理解，挑出重點為學生進行解答，并促進學生對相關概念進行記憶等幾項環節，由此可見，道德與法治教學模式需要進一步完善和創新發展，這樣才能令學生找到進行道德與法治學習的樂趣。

二、初中道德與法治教學存在問題的相應對策

針對初中道德與教學問題展開研究，可以看出其發展現狀中還存在一定的不足需要教師能夠針對學生的實際發展情況，將傳統教學方法進行改善：

1.培養學生學習自信心

第一，將理論教學和游戲教學方式相結合。教師在教學前，需要先進行課本課文理論教學，隨后帶領學生在游戲中對相關知識進行有效吸收。例如：教師要提高學生的法律意識，可以將計算機技術進行應用，幫助學生開展視頻學習，將較為典型的法律案例和法律判決等為學生進行播放，從而提高學會對法律的認識，提高其學習興趣，并積極地參與到教學活動中，從實際案例中感受法律的莊嚴，能夠為其樹立法律意識。同時，這樣的教學方法符合當前教育改革的基本要求，便于學生對法律的理解，將其細化到實際生活中，能使學生更加明確法律的重要性。

第二，注重分析道德與法治教學中的難點問題。部分道德與法治知識和理論存在一定的抽象性，學生在學習此類型知識時，容易陷入困難局面，為此，教師需要通過重點分析教學難點的方式來幫助學生鞏固重點難點知識。例如，教師在進行學生人生觀、道德觀和世界觀樹立教學時，便可以重點分析人生觀這一難點，讓學生根據自身理解，說一說自己的認識和感受，并對很多人文做法進行分析判斷，并可以進行積極討論，最后教師對其進行引導，保證學生的認識思維在正常軌道上[2]。對于難點問題，教師可以組織學生進行討論，鼓勵學生之間的交流和分享，促進相互的取長補短。小組之間的競爭，能夠獲得完整和準確的答案，讓學生的積極性可以完全發揮出來。例如，對于權力相關的知識內容，教師可以利用討論來解決問題。

第三，培養學生學習自信心。針對初中生來說，其正處于發展階段，身心影響對學生的成績發展都具有重要影響。在工作的實際開展過程中，教師可以通過提問的方式為學生創建環境，其能夠在對學生的思維進行引導的情況下，促進學生積極主動地參與到學習環境中，將自己的想法認知進行抒發。這一過程中，教師要盡量對學生的回答給予肯定，針對回答得較好的學生，教師要給予肯定，而針對回答思路相對偏激的學生，教師也不要打擊學生的學習積極性，而要對其進行耐心指導[3]。

2.應用情境實驗教學方式

針對現階段，初中道德與法治教學模式落后的現象，教師需要創新教學理念，以此來提高學生學習的自主性和積極性，同時令學生在學習過程中掌握學習方式，繼而提高學生的知識運用能力。

例如，教師在針對學生講解心理與犯罪問題的相關內容時，教師可以讓學生角色扮演，讓不同的學生扮演不同的角色，從而在提高學生學習興趣、改善教學方法同時，讓學生切身體會到犯罪情節，與受害人感同身受，從而更有利于幫助學生增強對法律道德文化重要性的理解，提高其對故事的感悟，表達自身的情緒等。隨后，教師要讓學生談一談課堂體驗，增強對法律的理解，明確掌握其主旨，明確自身在當前社會中的幸福生活，能夠更加熱愛生活，好好學習，保證心理健康發展，樹立積極的人生觀等。

總之，現階段初中道德與法治教學工作還存在部分問題有待解決，為此，教師需要采取針對性教學方式，并通過改善教學方式和應用情境實驗教學方式，促進學生綜合核心素養、學科能力的發展。

參考文獻：

[1]于飛鴻.基于核心素養下的初中道德與法治教學探究[J].華夏教師，2018（8）：71.

[2]陳春梅.核心素養導向下的初中道德與法治課堂教學[J].西部素質教育，2018，4（5）：66.

[3]劉玉環.核心素養下的初中道德與法治快樂課堂的構建[J].課程教育研究，2018（18）：147-148.