初中物理作業的改革探索

高柏蓮

摘 要：作業是對知識的鞏固和提升，在新課改背景下，作業的布置既要有效提高學生的學習質量，又要減輕學生的負擔。分析了目前物理作業布置現狀的基礎上，著重從物理作業的改革、物理作業的布置、物理作業的批閱三個方面展開論述。

關鍵詞：初中物理作業;現狀分析;改革探索

一、作業現狀與分析

目前，初中生作業量普遍過重，有“量”無“質”，學生抄作業現象較嚴重。其成因在于教師在作業設計與布置方面存在下列問題：

1.作業與新課改理念不相適應，沒有很好地體現新課標三維目標。

2.作業與學生的生活實際脫節，激發不起學生學習的興趣。

3.教師重“題海戰術”，而輕“課堂高效”，本末倒置。

4.作業自我設計與開發少，大量使用教輔資料，缺乏適合自己學生的作業。

5.作業的布置缺乏層次性，不能因材施教，難以滿足不同學生的需求與個性特長發揮。

6.教師給學生布置的作業都能找到現成“答案”，為學生抄作業提供了可能。

7.教師作業批閱重結果判斷，輕過程指導。

二、物理作業的改革

（一）作業功能的再認識

作業的功能一般認為有五種：認知功能、育人功能、發展功能、評價功能、認知心理學功能。我認為在此基礎要特別關注下列三個方面：一是作業要有利于學生學習方式的轉變。新課改倡導的學習方式是：自主、合作、探究，作業要與之相適應，變單一、被動、接受式作業為親身體驗、探究式學習的作業。二是要把作業作為課堂教學的延續，與課堂教學融為一體，作業蘊涵學科思想，學科方法，為后繼學習提供支撐，這樣既能調動學生思維的積極性，也能激發學生的學習興趣。三是作業要作為學生情感領域的拓展，作業有情境、有生活，與學生的學習實際、成長需求、興趣愛好相結合，這樣，學生樂于去完成作業，在作業中體驗、感悟，健康情感得到升華，寓教于無聲處。

（二）物理作業的設計

物理作業的設計，可以是教師自我設計試題，也可以是對現成試題的篩選和加工，最后形成適合自己學生的作業。無論采取哪種形式，都必須注意下列三個方面。

1.物理作業設計應遵循學科規律

（1）物理作業設計應遵循激發學生學習動機的規律。作業設計應結合學生實際，既要體現趣味性，激發學生的求知欲;又要難易適中，讓學生踮踮腳就能摸到知識的果實。

（2）物理作業設計應遵循學習遷移的規律。作業設計應有發散點，學生能遷移，由此及彼，舉一反三，觸類旁通。這樣，才會減負，才會高效。

（3）物理作業設計應遵循記憶的規律。作業的設計不是數量的簡單疊加，應該在練習中掌握一種思想、一種方法，變為學生的能力。因此，作業設計應該考慮學生記得住的問題，從形象記憶和理解記憶兩個方面著手，如編制一些情境類，體驗類試題——形象記憶;編制一些發現類，探究類試題——理解記憶。

2.物理作業設計要做到三個相統一

（1）內容設計與形式設計相統一。根據內容——知識點特點、要求設計試題的形式，試題的形式更能反映知識點的特點。

（2）作業設計的目標與教學目標和學習目標相統一

課程目標分為三維度：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。就初中物理而言，三維目標都是通過一些行為動詞表示出來，如：了解、認識、理解、獨立操作、經歷（探究）、體驗、感悟等。我們可以把初中物理三維目標細分為8種具體教學目標學習目標：①記憶——需要記憶的內容;②舉例——能列舉有關實例;③問答（解釋、說明）——能用有關知識點解釋、說明有關現象;④計算——能運用有關公式進行計算;⑤人文——記住有關科學家及其貢獻，感悟科學魅力;⑥作圖——需要動手作圖的內容;⑦實驗、探究——會做有關測量性、驗證性、安裝性實驗，對有關概念、規律會進行探究;⑧情感——感受科學精神，進行學科思想教育的內容，也是進行查閱資料式探究或者物理綜合實踐活動的內容。

（3）作業設計目標與教學效果相一致

作業必須有效。首先，必須考慮學生的學習需求、學習水平現狀、興趣愛好，學生能接受，樂于去完成。其次，必須考慮效益問題，要使學生花費最少的時間和精力獲得最佳的效果。最后，還要考慮設計的知識點能融入學生自己的知識體系，即有助于理解、建構自己的知識體系。

3.物理作業設計要正確地把握三個度

（1）合理設計作業難度。作業設計定位于“雙基”，摒棄“偏、難、怪、繁”試題，同時考慮學生學習水平差異，設計必做題和選做題兩種形式。

（2）作業量要適度。作業的布置要有合理的“量”，以實現作業成果的最大化，盡可能設計能“舉一反三”，能“變化”的作業。

（3）有效把握時間限度。書面作業控制在45分鐘之內完成，不能形成作業拖沓現象。

（三）物理作業的布置

物理作業的分類，按照學習行為分，除了書寫（解題、論文），還要有操作式（實驗、制作）、論辯式（演講、討論）、探究式（專題研究、項目設計）作業;按照作業的項目分，可以有觀察、閱讀、傾聽、實驗、操作、制作、表達、整理、反思、探究等多種形式;按照作業的組織形式安排分，可采取課內活動和課外活動相結合，開放作業和封閉作業相結合，集體訓練和個別輔導相結合等形式。

目前，我校物理作業形式單一，主要是書寫式（解題）作業，根據我校課改的需求和學生學習實際，增加操作類、辯論類、探究類的作業。

（四）作業的批閱

書寫類作業可采取兩種形式批閱。一種是“批注法”批閱，指出學生作業中存在的問題，并加批注，如注意事項、錯誤的原因、思維（思考）方向等;另一種是有針對性的“面批”。

操作類、辯論類、探究類的作業可以采取學生間、師生間展示評價，演講傾聽，討論交流等形式。