初中信息技術智慧課堂的構建探尋

趙翔宇

摘 要：在信息爆炸時代，人們的工作與生活愈發離不開科學技術。在這樣的背景下，教育界愈發重視信息技術課程的教學質量，旨在培養學生應具有的基礎技能水平。初中學校已經開設了信息技術課程，其課程教學質量實際上還沒有達到預期的水平。這就需要教師對此投入足夠多的關注，要讓提升初中信息技術課程教學的有效性成為當下教師的重要教學任務。而構建信息技術智慧課堂則是其中一個有效的教學路徑，教師應該注重探索構建初中信息技術智慧課堂的有效方式。

關鍵詞：初中教學;信息技術課程;智慧課堂;教學方式

智慧課堂是學生自主學習的重要平臺，教師可在這一課堂上充分尊重學生的獨立思考能力，并適當地發揮自己的指導作用。這充分凸顯了“授之以漁”的先進教學理念，教師可在完善初中信息技術課程教學模式的過程中，積極地探索有效的信息技術教學方式，讓初中信息技術課程教學可以促進學生的健康發展，滿足新時期教育改革背景下人才培養的發展需要。

一、智慧課堂的基本概述

在信息時代不斷迅速發展的背景之下，初中信息技術課程教學備受社會和教育界學者的關注，旨在培養具有高素質的信息技術人才。而隨著初中信息技術課程教學的不斷發展，提出了“智慧課堂”這一概念。

所謂智慧課堂，實際上就是立足于促進學生的人格成長與智慧發展，強調要提升學生綜合素質的理想課堂。在現代課程理念下，這一智慧課堂無疑就是要讓學生感受學習的過程，從中掌握好學習的規律，進而促進學生智慧的發展。如今教育者要真正把握好智慧課堂這一概念，一方面，要求學生能夠抓好“課堂”這一出發點與落腳點，要充分考慮課程教學的實際需要[1]。另一方面，教師要充分發揮個人的教育智慧，也就是要在教學過程中立足于創新改革，充分展現智慧教育。

在智慧課堂教學模式的發展進程中，初中信息技術課程教學融入這一教學模式已經是不可逆的教學發展趨勢，為了提高信息技術課程教學效率與質量，教師需加強自己對智慧課堂的教學研究。

二、初中信息技術智慧課堂的重要實施意義

新課程理念認為一節課的教學過程并非是單純的知識傳授與學習的過程，而是教師與學生共同成長的一個生命歷程。每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的有效過程，在教育教學改革的過程中，這樣的教學過程能夠推動學科教學的發展，迎接新時期學科教學的艱巨任務。

具體而言，在日愈凸顯出多變性與不確定性的課程教學中，初中信息技術課程教學中推進智慧課堂模式的意義可以體現在：

首先，智慧課堂教學模式是推進知識傳授模式朝著智慧教學模式進行轉變與發展的重要教學手段。在初中信息技術課程教學中，若是教師能夠改變單純的知識傳授教學模式，轉而向著追求智慧的方向開展課堂教學活動，這無疑能夠給信息技術課程教學帶來生機與活力[2]。智慧課堂具有靈動性，它是一個互動生成的教學過程，可以通過有效的互動對話來產生思維碰撞，以促使學生獲得感悟，使其成為有智慧之人。

其次，智慧課堂具有創造性的特點，它可以將信息技術課程知識與現實生活進行有機的融合，為信息技術課程教師提供了很好的教學思路，能夠讓學生在實際學習過程中解決身邊的實際生活問題，能夠讓學生學會站在新視角來鍛煉自己的創新思維能力與創造能力。

最后，智慧課堂可以讓學生在學習的過程中不斷獲得成功的體驗與感悟，有利于培養學生的自信心，讓學生產生愉悅感，進而使其樹立積極的學習態度，對未來充滿積極樂觀的期望。而且智慧課堂的本質就是要提高課堂教學的有效性，有利于改進當下課堂教學中的枯燥教學氛圍，讓學生可以對信息技術課程的知識產生較濃的學習興趣，最終完成課堂教學任務，實現智慧課堂的教學目標。

三、初中信息技術課程智慧課堂的構建策略

在當前初中信息技術課程教學中，教師要構建智慧課堂，可以引入多種多樣的教學方法，具體可體現在以下幾個方面：

（一）營造良好的智慧課堂教學氛圍

初中信息技術學科教師要保證自身課堂教學的有效開展，最為基礎的條件還是營造一個應有的和諧的教學氛圍。尤其是在智慧課堂教學中，智慧的培育需具備優良的信息技術學習環境，要盡可能地避免出現僵化又壓抑的課堂氛圍，以防止學生對信息技術課程的重難點知識的學習產生畏難心理[3]。而且在智慧課堂上，良好的教學氣氛能夠激發一個人的學習積極性，進而可以促使其主動發揮自己的能動性與創造性。在這樣的教學環境下，可以有效培養學生的智慧。

例如在蘇教版初中信息技術《走進信息世界》這一課的教學中，教師可以采用談話導入的方法來展開教學，引導學生自己舉例子，說明生活中有哪些信息或者信息技術。這顯然是可以成功導入課程內容的有效方法，也能夠讓學生有一定的自主思考與學習的空間，有利于激發學生的潛能，并促進學生智慧的發展。

（二）推進智慧課堂的動態生成過程

在初中信息技術課程教學中，教師要構建智慧課堂，可以依托教材內容，采用多樣化的教學手段來展開教學。為此，教師要充分引入靈活的教學方法來構建智慧課堂，推進信息技術課程知識的動態生成。以蘇教版初中信息技術《認識Excel》為例，教師可在新課開始之前，就做好課前導入教學。例如教師可利用多媒體設備來呈放班級座位表或者成績簿等相關的Excel文件，其中的數據內容與學生的現實學習生活存在聯系，這可在一定程度上激發學生的學習積極性。

在這個過程中，學生可以學會觀看數據圖表，從中了解Excel的基本功能。在這個基礎上，教師可引導學生展開類比學習，也就是讓學生對Word軟件與Excel軟件進行對比，讓學生在知識遷移的作用下，了解Excel的啟動方法、Excel的基本功能和Excel的窗口組成等。在實際的教學活動中，教師可讓學生在課堂上參加隨堂測試，由教師收集教學反饋，然后及時調整課堂教學方式，使其自主鞏固新課的知識，提高初中信息技術智慧課堂的教學有效性。

（三）通過微課程來構建智慧課堂

初中信息技術學科教師在構建智慧課堂的過程中巧妙地運用微課程來達到這一教學目的，可以提高信息技術課程教學效率[4]。尤其是微課程可以幫助學生有層次地梳理本節課的重要知識點，有利于學生建立比較明確清晰的知識結構，將原本不成系統的零散的信息技術知識進行全面的串聯與融合，有利于學生清楚地理順學習思路，從而在發揮自身發散性思維能力的基礎上，有效掌握課堂教學知識，提高智慧課堂教學效率。

比如在蘇教版初中信息技術《精彩的多媒體世界（一）》這一課的教學中，教師可在課前就為學生提供課前預習任務。這些課前預習知識點可涵括在微課程視頻中，要求學生在課前觀看這些視頻內容，然后對課題內容展開自主預習，在實際課堂教學中，教師可以將課堂教學的重難點知識融入微視頻中，包括多媒體作品的構成要素、多媒體作品的制作工具等。在微課程的教學指導下，學生學會了多維度賞析多媒體作品，能更深刻地體會和感知多媒體世界的魅力。

（四）通過合作學習建立智慧課堂

合作學習這一先進教學方式可用于構建智慧課堂，它能夠保證學生在課堂上的參與度，使其在共同合作成長的過程中進行獨立的思考，獲得個人的健康成長，同時又保證學生可以共同成長[5]。如今合作學習方式在課堂上已經得到了廣泛運用，而且其教學價值也值得肯定。教師在構建信息技術課程的智慧課堂時，也可以充分調動學生的合作學習積極性與知識探究的欲望，讓學生可以在合作學習的氛圍中學習如何去健康成長。而教師在這個過程中可以充當引導者的角色，而學生則可充分展現自己，表達個性化的觀點。

以蘇教版初中信息技術課程《走進網絡世界之健康上網》為例，教師可引導學生進行小組討論，也就是要圍繞著網絡這個主題來展開課堂討論。為此，教師可以引入各種與學生實際生活相聯系的例子，如初中生與網友約會、中學生黑客、網吧事件等，然后提出合適的問題來促使學生展開有效的討論，每個組內成員都可以發表自己的見解。在課堂討論的過程中，學生可以適當地閱讀《全國青少年文明網絡公約》，從而更準確地了解健康上網的重要性，同時也了解了健康上網的方法，有利于提高學生的信息技術知識學習效率。

（五）通過任務驅動教學建立智慧課堂

任務驅動教學法是非常重要的教學方法，它在初中信息技術課程教學中具有較強的可行性。因此，在智慧課堂的理念指導下，教師可以推進任務驅動教學策略，讓學生在操作的過程中進行自主學習，并提高學生的信息技術知識運用能力。

例如在蘇教版初中信息技術《Excel的“圖表的制作”》這一課的教學中，教師可以為學生設置4層任務：其一，學生要學會模仿制作出指定類型的數據圖表;其二，學生可以根據不一樣的數據類型，自主地選擇感興趣的圖表類型來進行圖表制作;其三，學生要學會對已經制作的圖表進行完善，達到美化圖表的效果;其四，學生可以對圖表中的數據進行合理的分析與利用，從而將任務內容和教學目標進行有機的結合，讓學生由易到難地展開有效的學習，循序漸進地提高自身的學習效率。尤其是新時期課程改革要求教師要充分考慮各個不同層次水平學生的實際學習情況，這一任務驅動教學過程總共設計了四個層次的學習任務，這顯然與新時期的教學要求相符合，有利于構建信息技術智慧課堂，還能滿足各個層次學生的學習需要，讓每個學生都可以掌握符合自己學習需要的信息技術知識與技能。

總之，智慧課堂教學模式能夠促進教師的專業成長，同時也能夠提高學生的綜合素養。初中信息技術課程教師可立足于師生的發展而構建智慧課堂，探索各種各樣的有效教學措施，如營造良好的智慧課堂教學氛圍、推進智慧課堂的動態生成過程等，同時也可通過微課程、合作學習和任務驅動教學等優秀的教學方法來構建智慧課堂，促進信息技術課程教學的高效開展。

參考文獻：

[1]楊晨.中學信息技術智慧課堂研究分析[J].中小學電教，2018（5）：17-19.

[2]楊晨.智慧課堂環境下中學信息技術課教學有效性研究[D].渤海大學，2018.

[3]陳小輝.初中信息技術智慧課堂學習型模式的構建研究[J].中小學電教，2018（Z1）：106-108.

[4]陳麗敏.初中信息技術課堂成為智慧課堂的策略[J].中小學電教，2017（Z1）：114-115.

[5]顧中秋.讓初中信息技術課堂成為智慧課堂[J].中小學電教（下半月），2017（2）：121.