淺析基于智慧課堂的初中物理課堂教學

田治超

摘 要：信息技術的飛速發展，不但改變著人們的日常生活，也在教育領域得到了廣泛的應用，從原始的黑板到智慧課堂，技術與課堂的整合改變了教師的教學方式，帶來了新的技術手段，現代教育越來越離不開信息技術。就智慧課堂對初中物理課堂教學的意義、優勢以及注意點做了一定的淺析。

關鍵詞：初中物理;智慧課堂;課堂教學

智慧課堂利用教師和學生終端，搭載交互軟件平臺，為學習者構建情景化、智能化、互動的智慧環境，引導學生去發現問題、思考問題，創造性地解決問題，并最終促進學生智慧成長的新型課堂。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，但對于初中生來說，很多物理知識還是比較抽象的。智慧課堂增加了學習的直觀性、豐富性以及課堂的互動性，有助于初中物理課堂教學的開展。

一、智慧課堂對初中物理課堂教學的意義

（一）體現以學生為主體的學習過程

構建主義提出以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動構建，也就是學習的過程是學習者主動構建知識的過程，學習活動不是由教師單純向學生傳遞知識，也不是學生被動地接受信息的過程。

智慧課堂有其交互性、開放性、情景性及相對自主性，既能滿足構建教學設計，又能創造有效的學習環境，實現以學生為主體，讓學生通過學習物理知識不斷成長，發展自身的核心素養，提升自身的思維能力。

（二）提高學生學習物理的主動性

動機理論指出學生能否進行高效而持久學習的最重要變量之一，就是其是否具備持久而穩定的學習動機。學習動機是學生最大的學習動力，而學習興趣是學生最主要的學習動機。

物理是一門與生活實際結合密切的學科，對初中生而言，通過課堂學習，接觸身邊的物理知識，來培養其對物理的學習興趣。智慧課堂既發揮了聲光和動畫等的優勢，又讓課堂互動及時、交流通暢、絢麗多彩，使研究的物理對象更深刻明顯地呈現在學生面前，能多方面、多層次、最大程度地激發學生的興趣，從而主動地開展物理學習。

二、智慧課堂在初中物理課堂教學中的優勢

隨著信息技術與學科教學不斷深化融合，智慧課堂對于課堂教學數據的采集與處理、學習過程的評價與反饋、課堂互動和課后的個性化輔導有其特有的特點，使其發生了重大變化，其特有的功能對初中物理教學而言有一定的優勢。

（一）教學情景的感知性

初中物理教學提倡“從生活走向物理、從物理走向社會”。利用智慧課堂可以為學生提供貼近生活的情景，感知學習過程，體現物理源于生活。

例如在學習慣性知識時，向學生推送“貨車碰撞事故”的資料，并附帶問題“從物理知識的角度分析，貨車為什么沒能避開這次碰撞？”，以此來考查學生對“一切物體具有慣性”“慣性大小與質量有關”這兩個知識點的了解。學生通過這一情景推送，能夠更加直觀地理解概念本身，從而減少學習抽象概念的困難。

同時，學生的學習情況都以數據形式記錄在學生的一生一檔中，對學生學習過程及效果進行數據化呈現，為學生后續的學習提供了支撐。

（二）評價反饋的及時性

心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。”糾錯是物理教學中的一個重要環節。智慧課堂具有評價反饋及時的特點，有助于課堂糾錯教學環節的開展。

1.主觀題上傳對比功能

對于物理中的作圖題、計算題等主觀題，學生完成后可以上傳教師終端，教師可以按1、2、4等多個學生分組進行對比，并進行投屏講解，讓學生通過和其他同學的對比，了解錯誤的原因，避免重復犯錯。

2.客觀題即時統計功能

物理中的選擇題和填空題這類客觀題型，學生完成后，智慧課堂可以即時匯總反饋，并對每道題的完成率進行即時分析，可及時掌握學生對知識點的學習情況，并針對學生薄弱環節進行講解，讓學生學習更具有針對性，提高學習的效率。

錯誤也是一種寶貴的教育資源，利用能貫穿課堂教學全過程的動態學習診斷與評價，做到及時反饋，把握和充分利用這一資源。

（三）交流互動的立體性

除了常規性的交流互動，利用智慧課堂，可使初中物理課堂學習的交流互動更具立體化和有效性。

1.一鍵推送功能

一鍵推送有助于師生互動的實現，教師將情景或例題等一鍵推送給學生，學生可以在自己終端上清晰地看到推送信息，學生按照要求進行后續操作，如果有哪部分沒看清，還可以翻頁觀看，不必顧忌他人，讓個性化也得到體現。

2.即時搶答功能

在特定情景下，可以啟動搶答功能，學習物理的學生都是初二、初三學生，由于年齡特點等因素，對他們而言，有時不愿意舉手回答問題，而利用搶答功能可以調動學生的興趣，積極參與到師生互動中去。

3.同伴互批功能

同學間的相互批改，可以通過和他人的對比，鞏固自身的優勢，學習他人的長處，智慧課堂的互批功能有利于進一步實現這一生生互動。如初中物理中的作圖題“平面鏡成像”“光的反射”“力的圖示”等，學生作圖完成后，教師推送進行互批，學生很容易通過他人看出自己的不足以及幫助他人找出不足，實現知識的鞏固，同學互助共同提高。

（四）資源推送的智能性

利用智慧教室的數據分析，可以根據學生的個性化特點和差異，推送針對性的學習材料，滿足個性化學習的需求，起到固強補弱的效果。

此外，物理課堂離不開實驗，通過資源推送智能化選擇，協助物理實驗有效開展。例如“用天平和量筒測密度”實驗，可以將“實驗器材的選擇和使用”“實驗具體操作”“實驗現象觀察”“實驗數據處理”以微視頻等方式推送展示給學生，讓學生按自己需要重復觀看，可以將實驗數據拍照上傳，學生習題的答題情況智能反饋等。又如頻閃小球實驗需要等時曝光照片，利用相機連拍功能可以方便實現。液體溫度計實驗，利用投屏將現象放大，或將實驗細節放大，便于實驗現象的觀察。

這些資源的智能化使用，讓學生的學習更具有實效性、主動性和個性化。

三、智慧課堂在初中物理課堂教學過程中的注意點

（一）依賴于軟硬件技術的支持

智慧課堂是隨著信息技術的發展而產生的，所以它依賴于軟硬件的支持，軟硬件技術越是成熟，可實現的功能就越豐富，師生使用就越順暢，課堂學習效果的提高就越明顯。

（二）要求教師對教學設計的改變

新的教學方式需要新的教學設計，教師對智慧課堂應用越熟悉，教學設計就越有效。這就要求教師適應時代的發展，改變自己的教學設計方式，準備不同的教學資源，將各項功能考慮到教學設計中去，充分利用智慧課堂，而不是變成在智慧課堂環境中的傳統教學。

（三）需要學生對學習方式的熟悉

我們的學生都是這個科技時代的“原住民”，但教學環境的改變還是需要學生有一個優先熟悉、了解各項功能的過程。這一過程對于不同的學生所需的時間可能不同，只有當學生對學習環境了解透徹后，才能做到對智慧課堂的“習以為常”，讓智慧課堂起到增效作用。

（四）重視物理學科教學的特點

物理是一門實驗學科，物理教學離不開實驗。信息技術的發展能對物理實驗起到輔助作用，主要在于輔助提升實驗的精度，簡便實驗的方法，凸顯實驗的現象等，但僅僅是輔助作用，而不能完全代替物理實驗。所以一定要重視物理學科的特點，要將其與智慧課堂有機地融合在一起，讓智慧課堂推動初中物理教學。

現代化的學習離不開信息化環境的支持，利用智慧課堂實現初中物理教學，體現了學生主體、增加了互動交流、實現了即時評價、節約了課堂時間、擴大了課程容量、豐富了實驗手段、記錄了學習過程，最終提高了學習效率。隨著技術的發展，探討和嘗試的增多，其應用將越來越成熟。

參考文獻：

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