初中數學教學中學生自學能力培養策略

摘 要：不管是在校學習的學生還是已經畢業參加工作的人群，自學能力對我們來說都一樣的重要。俗話說得好：“活到老學到老。”這句話的意思大家都知道是學無止境，學生不光要在學校學習知識，當我們步入社會后，會有更多的知識和問題等著我們去學習、研究，這就需要我們擁有較強的自學能力。因此，初中數學教學中自學能力是學生學好數學的關鍵，也是學生在數學領域具有發展空間和前途的重要法寶。教師要采取和運用有效的培養方法，注重對學生自學能力的培養，使學生在學習過程中自主思考、積極探索，以便于更好地培養學生主動思考的能力和邏輯思維能力。

關鍵詞：初中數學;學生;自學能力;培養策略

初中數學具有一定的復雜性。數學題目中任何一個條件或者數字的變化都可以用“牽一發而動全身”來形容。因為一個條件或者數字的變化，就會使最后的結果發生變化。所以，在教學中教師經常強調的一點就是“要學會舉一反三”“要學會融會貫通”。我認為，對數學中的舉一反三和融會貫通是需要學生經過自學才能實現的。數學知識和題目就像浩瀚的大海一樣，教師不可能將每一個知識點或者題目都一一講解，因此，這就需要教師引導學生發揮自己的主觀能動性和學習主動性，進行自主學習與探究。如此，才能使學生在數學學習的道路上越走越遠。

一、利用習題，培養學生的自學能力

數學學習是與習題分不開的，教師要將習題教學巧妙地利用起來，培養學生的自學能力。對接觸方程和未知數不久的學生來說，這種數學題算是比較復雜的，所以教師一定要讓學生仔細看清楚題目中的每一個信息，包括中括號、小括號、加減符號等，千萬不能將符號弄反了，盡量避免出現一些低級錯誤。在計算這個題目的時候，要引導學生將口算、心算、筆算有機地結合起來，并一步一步地按照“先算小括號，再算大括號”的原則進行計算。最后，做完題目得出答案后要督促學生檢查結果，并引導學生反思自己是否是按照做題步驟進行解題的，以促使學生養成良好的做題習慣和自我反思習慣，進而為其自學能力的培養奠定基礎。

二、結合實際生活，培養學生的自學能力

生活離不開學習，學習源于生活。數學知識在日常生產生活中起著重要作用。教師可以選取一些學生在生活中經常見到的事物作為切入點，然后再通過這一切入點將數學知識滲透到課堂活動之中，以此開拓學生的思維，激發學生的學習興趣，培養他們的自學意識。以“軸對稱”這一單元中的對稱知識為例，由于對稱現象無處不在，從自然風景到分子結構，從建筑物到藝術作品，甚至日常生活用品，人們都可以輕松地找到對稱的例子。那么，教師就可以讓學生先想一想教室里的黑板、課桌和椅子是不是具有對稱特征？想一想我們的身體、梧桐樹的葉子，還有飛機、汽車等是不是也具有對稱特征呢？它們都有些什么共同特點？對學生比較熟悉的這些事物，他們立馬就能回答出來：“把它們從中間‘剖開，左邊和右邊是一模一樣的。”“將這些事物沿著直線對折，兩邊可以重合。”……雖然學生回答得不夠具體和精練，但是，他們能夠發現對稱圖形的這一特點已實屬不易了。所以，通過挖掘學生生活中的軸對稱元素以及讓學生進行獨立思考并將其融入課堂的教學方式，不僅能體現出數學知識的實用性，還能將學生的學習興趣調動起來，將他們自主表達和探究的欲望激發出來，以此加強“雙邊互動”，培養他們的自學能力。

三、利用自我評價，培養學生的自學能力

初中階段，學生隨著生活經驗和閱歷的積累，在慢慢成長過程中，自我評價意識也逐漸養成。所以，初中數學教師在教學評價環節中可以適當放手，讓學生進行自我評價，以激發他們的自我感知能力，提升他們的自學能力。例如，在學習“平行四邊形”時，我采取游戲競賽的方式：“說出你所知道的平行四邊形”引導學生進行自評。學生A：桌面、車庫、伸縮門、菱形耳墜等（由于是第一個站起來回答問題的學生，可列舉平行四邊形形狀的物體相對較多）。學生B：黑板、平行四邊形紐扣、桌面等（回答不出來，還重復了幾個A學生的答案）。學生費力地說完自己所知道的平行四邊形后，我問回答問題的學生：“對你們的回答，你們還滿意嗎？如果滿分是十分的話，你們給自己打幾分呢？”以此引導學生端正自己的學習態度，讓學生發現自己在學習過程中的不足，然后根據給自己打的分數進行自我評價，最后主動進行知識補充，學習其他學生的學習態度。這種對學生階段性自學意識的滲透，使學生所接受的知識教育與素質教育越來越靠近，從而提升學生的自主學習能力。

綜上所述，對學生自學能力的培養并非一朝一夕的事情，而是要從點滴做起，長久堅持下去。這就需要初中數學教師在今后的教育教學中不斷觀察和探究，提出更多、更好培養學生自學能力的方法，使學生提高學習效率，使教師提高教學質量。

參考文獻：

康慧婷.初中數學教學中學生自學能力的培養[J].科普童話，2018（11）.

作者簡介：董鵬飛（1985—），男，漢族，甘肅通渭縣人，本科，一級教師，通渭縣北城鋪初級中學教師，主要以初中數學教學為主。