初中數學教學對學生參與意識的培養

蘇殿利

摘 要：曾經有個教育學家說過：“如何提高課堂效率，首先要專注于提高學生在課堂上的參與感，當學生參與到課堂上，學生的專注力就會提高，相對而言，學生學習新知識就更快，就能提高課堂效率。”初中階段的數學課堂，更是要求學生在課堂上有參與感，學生參加到課堂中，在學習初中數學新知識時就會更加專注，思維更加活躍。身為初中數學教師，應在數學教學的過程中不斷地培養學生的參與意識。

關鍵詞：初中數學;參與意識;培養

何為“參與意識”。顧名思義，學生在課堂上的數學學習能跟得上教師上課的節奏，在課堂上能和教師保持互動，并在互動的過程中不斷地參與思考。在初中階段的教學當中，培養學生養成參與意識是重中之重。新課改提出我們在進行數學教學時應滿足教學質量以及課堂效率，讓學生全身心投入課堂當中，最有效的辦法就是在上課過程中不斷培養學生的參與意識。那么，怎樣才能培養學生的課堂參與感呢？本文，我就如何在初中數學教學中對學生進行課堂參與意識的培養，談幾點看法。

一、營造詼諧幽默課堂，活躍課堂氣氛

初中數學是一門知識深奧的學科，因此在講學的過程中，教師為了讓學生吸收更多的知識內容，在講學的方式上往往是采用“一講一練”，這也是最傳統的教學方式，在傳統課堂上學生難免會感到乏味，深感困意。為了振奮學生在課堂上的精神，教師在教學時應盡量用詼諧幽默的語言進行講學，使學生提起精神，從而也能活躍課堂氛圍。

例如，在七年級下冊第五章“相交線與平行線”這一單元的講學中，我首先以一段“獨白”進行課堂引入：“同學們，你們認識我這么久了，覺得我和你們在生活中有交集嗎？”學生回答：“有。”我接著說道：“那么我們的交集是不是僅限于學校當中呢？我們之間是不是存在著相交關系呢？”在學生回答完之后，我直接導入“相交線的定義”，這直接讓學生直觀地理解了相交線是有一個共同交點。緊接著我問學生：“我現在在街上走著走著，我看見路上形形色色的路人，但是我們之間互不認識，即使是走近，也是擦肩而過，這時候我和陌生人之間就存在著不相交的平行線。”在我的講學之后，學生立馬反應出相交線與平行線之間的特點。通過這樣的方式講學，可以活躍課堂的氣氛，讓學生自然而然地在課堂上養成參與感。

二、打造情境教學課堂，重在輕松參與

情境教學對初中數學課堂的作用也是非常大的，通過情境教學，讓學生將抽象的數學公式或者數學定理具象化成具體事例，更簡潔明了地幫助學生理解。在情境教學的過程中，學生在課堂上會緩解緊張感，進行輕松愉快的學習。

例如，我在教學初中數學第十三章“軸對稱”這一章節的學習時，為了讓學生理解什么是軸對稱圖形，我在備課時準備了以下幾種教學道具：心形卡片、三角夾板、時鐘、粉筆盒。首先我從心形卡片開始舉例：“同學們，你們看我拿著什么呢？”學生回答：“心形卡片。”這時我將心形卡片沿著中心線對折，然后問學生：“對折完的心形兩邊是一樣大的嗎？”學生回答“是。”接著我舉三角夾板的例子，同樣的問法從頂角拉線下來，并讓學生觀察線兩邊的圖形大小。之后的幾個例子也是重復以上的講學，這時學生發現一個規律：“舉例的這幾個圖形都是通過一個中線將圖形劃分成兩半圖形，并且圖形的大小和形狀一模一樣。”通過這樣的講學，學生非常直觀地理解到軸對稱圖形是個怎樣的圖形，軸對稱圖形不僅有對稱軸，而且對稱軸兩邊圖形是相等的兩個圖形。

三、交換角色教學，發揮學生的光輝

在數學課堂上，為了提高學生的課堂參與度，我在教學過程中讓學生和教師交換角色。也就是在練習完之后，學生輪流對題目進行講解，可以發表自己對知識點的理解，對題目信息的提取，對題目的解答等。例如，我在教學八年級上冊第十四章“整式的乘法與因式分解”時，在課前我準備了十道題讓學生進行講解，學生在練習完之后，先自主舉手發表。后面再采用輪流的方式進行講題。當學生站在講臺上講題時，教師可以站在一旁記錄下一些需要修正的細節，在每一位學生講評完都會予以評價。在我的課堂上要求學生自主發表，增強學生自主學習的意識，通過上臺講學這一形式，學生可以主動地投身于課堂上，并且對課堂的知識有了一定的見解。這樣換角色的方式能讓學生更快速地從“聽課者”轉換到“講學者”。學生在課堂上的參與意識也大大增加了。

總而言之，以上就是我關于如何在初中數學的教學當中進行參與意識的培養。為了更好地使學生養成課堂參與感，我們教師首先將重心放在學生的課堂氛圍上，課堂氛圍一定要輕松愉悅，不能讓學生有太多的緊張感，這樣反而不利于培養學生的參與意識。再者就是要對學生的知識進行一個合理的篩選，以合適的方式對不同的專題進行教學。

參考文獻：

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