初中數學教學中邏輯思維能力的培養措施

胡月英

摘 要：新課程改革背景下初中數學教學模式出現較大改變，數學課堂上更注重培養學生的邏輯思維能力，促進學生綜合素養的提升。基于此，分析數學課堂培養學生邏輯思維能力的重要性，闡述課堂教學中培養學生邏輯思維能力的措施。

關鍵詞：初中數學;邏輯思維;培養措施

初中數學學科邏輯性較強，課堂教學中教師要傳授理論知識，并在此基礎上鍛煉學生邏輯思維能力，促進數學學習效率的提升。初中數學課堂上，教師課堂教學的重點就是培養學生邏輯思維能力，引導學生主動思考，提升學生數學綜合素養，本文就此展開論述。

一、培養學生邏輯思維能力的必要性

在初中數學教學中，如果有意識地培養學生的邏輯思維能力，往往可以顯著提升學生的數學學習能力，提升學生的數學專業素養以及促進學生的全面發展。數學教學中培養學生的邏輯思維能力也能讓初中生掌握符合自身情況的學習方法，不斷提高學生的課堂中的學習效果，進而提高初中數學課堂教學質量。

在初中數學教學中，教師有意識地培養學生的邏輯思維能力，還可以對學生當前的數學學習及生活提供巨大的幫助，為學生其他學科的學習奠定堅實的基礎。鑒于此，在實際的教育教學中，初中數學教師必須時刻將培養學生的邏輯思維能力作為教學的重點，給學生提供思考的機會，讓學生自主進行探究。

二、初中數學教學中邏輯思維能力的培養

1.促使學生養成反思習慣

學生深入學習數學的基礎就是課前預習，數學課堂教學中數學教師要求學生進行課前預習。課堂上教師引導學生回顧預習內容與過程，養成問“為什么”的學習習慣，利用這種簡單的數學反思訓練，促使學生逐步養成數學預習反思習慣，掌握數學預習的技巧，促進數學學習效率的提升，同時落實核心素養教育。

如，在“一元二次方程的解法”知識點學習時，教師幫助學生列出具體的預習提綱，并明確指出預習中要解決的問題，通過這種方式培養學生反思思維與習慣。學生后期反映自己學習積極性提高了，明白如何針對新的數學知識點反思與推敲，正確評價自我。預習是學好數學的第一步，對學好數學起著至關重要的作用。預習是對一個新的認識對象預先進行了解的過程，當學生面對新的數學知識點時會產生一種了解的動力，在這種動力的推動下，學生在一些自己不理解的地方寫寫畫畫，做出標記。預習也是一種好的學習習慣，對于學生來說是一生受益的，但是好的學習習慣需要較長時間的堅持才可以形成，教師這時就必須要進行督促工作，久而久之，學生良好的預習習慣便能形成。

2.利用概率培養邏輯思維

概念是每門課程的重點之一，教師講解這一部分時比較枯燥，為了能讓學生更好地掌握，可以在課前讓學生通過搜集整理，分析概率統計的概念，最重要的一點是教師在對學生傳授概率統計的知識時，要改變傳統的教學觀念，因為統計的結果是隨機的，所以也有可能出現錯誤的統計結果。在這時，教師應用新型的教學方式對學生進行教學，在學生剛接觸概率的知識時，容易將自身在生活中的實際經驗融入自己的思維中，導致某方面出現偏差，因此教師在教學過程中要引導學生運用正確的科學定義。

比如在講解“互斥事件的概率”時，給學生盡量舉例子說明，先說對立必然互斥，互斥不一定會對立，然后再說簡單的例子讓學生便于理解，比如有紅、黃、藍三個球，一個人去選，只能選一個的話，選紅和選藍和選黃三個事件互斥，不會同時發生，但不是對立的，因為不是選紅的話還可以選藍或選黃，而當只有紅、黃兩個球時，一個人去選，只能選一個的話，選紅和選藍兩個事件對立，因為不是選紅就是選藍。

3.創新課堂教學評價方法

在整個教學過程中，教師還應根據時代發展和當前教育水平的進步對學生成績考核評價體系進行深入探索，盡可能改革當前考核方式，如適當減少理論課程在總成績中所占的比重，同時增加實踐課程在其中所占的比例，將學生課外科研活動評價成績加入其中。從而使學生成績考核評價體系更加科學、合理，更能反映當前學生的綜合素質和教學實踐能力。

將目前的評價方式調整為多元化評價方式，重視考核過程，提高并促進學生對數學基本知識的掌握與提升。（1）教師評價與學生互評（20%），項目完成及團隊合作情況;（2）量化評價與綜合評價（30%），學生出勤、學習態度、課堂表現等;（3）等級考試與作品評價（50%），數學知識、實踐知識等情況。通過綜合考慮專業情況，并結合人才培養目標選擇合適的教學評價與考核方法，改善傳統教學評價的不足，促進數學課堂教學質量的提升，為社會輸送高質量的人才。

總之，初中數學課堂教學過程中，教師選擇合適的教學方法提升課堂教學質量。教學過程中教師重點培養學生邏輯思維能力，并在具體教學過程中結合教材，選擇合適的教學內容，引導學生創新與實踐，逐步提升學生邏輯思維能力，全面落實數學核心素養。

參考文獻：

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