核心素養下的七年級語文高效課堂教學方式研究

梁殿繁

摘 要：新課程改革的實施，要求應培養學生的核心素養，應始終將學生放在教學的首要位置，以促進學生發展為教學目標及教學核心，促進學生的全面發展，改變學生在學習中存在的不良學習行為，鼓勵學生積極地參與到課堂學習中來，通過開展合作探究的形式，引導學生對課程知識點進行思考和探索，幫助學生獲取到更多的知識，拓展學生的思維能力，提升學生發現問題及解決問題的能力。解決問題過程中所獲取的成功經驗，可以激發和提高學生學習語文的興趣，使語文課堂充滿生機和活力。

關鍵詞：核心素養;七年級語文;高效課堂;教學方式

隨著新課程改革的深入，教師缺乏對學生的關注，不利于學生核心素養能力的培養。在核心素養下，要求語文教師在課堂教學中應加大對學生課堂學習成績的關注，并且應重視培養學生的創新意識，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，以促進學生多方面的發展。在培養學生核心素養的同時，還需要培養學生在現代社會中長期發展的能力和素質。語文作為培養學生核心素養的重要學科，應充分利用七年級語文教材，改變課堂教學方式，培養學生核心素養。

一、重視高效課堂，轉變課堂教學觀念

雖然新課程改革已經提出了很多年，但是在實際的語文課程教學中，并沒有有效地擺脫應試教育對課程教育帶來的干擾，并且這是當前教育中一種普遍的現象。目前，學生的核心素養已經成為衡量高校教師教學質量的關鍵因素及重要標準，教師若還是從應試角度對學生進行培養，不符合當前新課程教學改革的要求。新課程標準中提出，教師應重視培養學生的愛國之情，引導學生積累豐富的語言，培養學生的語感能力，促進學生思維能力的發散，培養學生良好的核心素養，養成良好的學習習慣。教師應充分利用核心素養來培養學生良好的學習習慣，為教育工作的實施及開展提供指導。將“立德樹人”思想融入課堂教學中去，重視“學”，將學生作為課堂的主體，以教育及學生的發展為教學目標，將學生的發展作為課程教學的主要追求，改變傳統的課程教學行為，使語文課堂更具活力和生機[1]。

二、優化教學模式，提升學生學習興趣

教學的命脈是“教學方法”。一個好的教學方法不僅有助于指導學生“如何學習”，而且能夠使學生“學好”。語文核心素養下的教學需要選擇和創新教學方法，才能達到“學得好”的效果。在教學過程中，教師應根據教學實踐靈活選擇開放、合作、探究教學模式。對學科教學方法進行合理設計和組織指導，加強師生之間的互動，為學生營造和諧及動感的課堂教學氛圍，引導學生對問題進行思考，幫助學生解決問題，強化學生對課堂知識點的有效理解，確保教與學能夠真正轉化為“核心素養”。例如，人教版七年級下冊第五單元詩詞五首教學中，教師應針對這門課學生基礎較差的情況，改變普通詩歌教學模式，不再做煩瑣的鑒賞和分析，首先讓學生在此基礎上閱讀。選一首你最喜歡的詩歌欣賞。許多學生更喜歡《登幽州臺歌》，教師問學生：為什么喜歡《登幽州臺歌》？學生幾乎異口同聲地回答說：因為這首詩深刻地表現了詩人懷才不遇、寂寞無聊的情緒，語言蒼勁奔放，朗朗上口[2]。

三、培養良好習慣，強化學生核心素養

培養學生良好的學習習慣，是強化學生核心素養的關鍵。可通過各種形式的語文閱讀教學來培養學生的核心素養。語文課程標準中提出，需要給學生提供充分參與閱讀的機會，通過閱讀來陶冶學生的情操。語文課程標準指出，鼓勵學生大量閱讀對于培養學生語文學習興趣是非常重要的。首先，一個好的章節，一段話，語文教師應充分發揮好文章的優勢，為學生創設合理的教學情境，教師充滿真情實感地為學生進行示范性閱讀，以便能夠吸引學生，激發學生的學習熱情，與學生在情感上形成共鳴，使學生在不知不覺中喜歡上閱讀。教師應掌握合理有效的閱讀教學方法，教會學生閱讀的方法，使學生在閱讀期間能夠掌握更多的閱讀要領，對培養學生良好的閱讀素養發揮了重要作用。其次，培養學生良好的語言表達習慣，在語文課程教學中，在對學生進行知識傳授的同時，還需要培養學生的聽、說、讀、寫能力。在當前社會中，對學生的與人溝通能力提出了較高的要求，要求學生自身應具備良好的語言表達習慣，將話語的主動權歸還給學生，要求學生在課堂教學中應自主表達意見，重視對學生語言表達嚴謹性及準確性的培養。教師對學生表達技能的指導可以結合課文閱讀和聽說訓練來進行，合理設置教學計劃，以確保教學工作的有效開展。同時，注重學生思維引導，使學生能夠養成積極思考及勤于思考的良好學習習慣，意識到培養學生的思考能力遠比學生知識獲取能力更為重要。對于一些不愛提問及提問質量不高的學生，這就要求教師應教會學生如何正確提問題。例如，在《論語》一課的教學中，問學生：“關于這篇文章，我們可以從哪些方面提出哪些問題？”學生舉手問道：“孔子的名字和字是什么？《論語》是什么作品？”通過這樣的訓練來引導學生提出自己的問題[3]。

在七年級語文課堂教學中培養學生的核心素養理念，鼓勵學生積極地參與到課堂教學中來，有助于促進學生知識獲取能力、探索能力、思維能力的提升，使學生通過發現問題和解決問題的過程，幫助學生更好地體驗成功，激發學生的漢語學習興趣，實現對學生核心素養的培養。

參考文獻：

[1]翁淑琴.基于語文核心素養的高效課堂教學研究[J].中國校外教育，2019（3）：151-152.

[2]賴曉輝.基于核心素養下的初中語文課堂教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（8）：103.

[3]張志文.核心素養視閾下語文高效課堂構建研究[J].重慶電子工程職業學院學報，2018，27（3）：124-127.