新課程理念下課堂教學策略研究

李曉霞

摘 要：新課程改革不僅呼喚教師教學觀念的改變，同時需要不斷深入改變的還包括教師的課堂教學模式，同時也應該在學生的學習模式的改變方面付出努力，這種改變，教師應該是關鍵，尤其是針對教學課堂模式的改變，因為新課程改革首先需要的是教師教學策略的改變，教學課堂應該是學生自主學習的課堂，教師要在課堂上放手讓學生進行有效的自主探究和合作交流，這種新課程改革雖然是一種新的教學挑戰，但是在今后的教學中教師應該傾盡全力對此進行研究，進行創新，數學教學發展也應該對此予以側重。

關鍵詞：新課程;初中數學;教學策略

一、激發學生，開展數學教學

學生興趣培養和學習習慣培養應該是新課程標準開展的關鍵，同時促進學生學習的自信心，培養學生自主探究能力以及終身學習的能力，這也是新課程標準對現代教師提出的新要求。“興趣是學生學習知識的能源”，這是贊可夫的論點研究，他還指出“興趣是發展智力的原動力”。這些論點也應該是現代教師對教學的頓悟，從生理角度來分析，人一旦對外界事物感興趣，就會刺激大腦皮層，從而形成對事物研究的好奇心和求知欲。例如以人們生活中的“吃食”來看，喜歡吃的東西會胃口大開，但是遇到不喜歡的東西，看到就會有反胃的情況發生，學生對要學習的知識反應也是如此。這就要求教師在課堂教學開展的過程中，應該從學生的興趣入手，初中數學教學也不例外。就知識的構建來分析，初中數學知識學習重點側重對知識的應用，但是缺少了小學數學中的具有童趣的趣味性活動，這就要求教師結合學科特征，從學生更感興趣的生活事物入手，對相關的數學知識進行引導教學。以教學內容“兩點之間，線段最短”為例，我將課堂的開展放在了學校的籃球場上，讓學生親自實踐“從一個角的頂點，用什么樣的走動方式，才能在最短的距離內到達鄰角的頂點”，情境的設置一下子就能幫助學生找到“兩點之間，線段最短”的定論，同時他們對這一定論也有了切身的理解，這樣不僅發展了學生學習的興趣，同時還讓學生在感興趣的同時感受到了學習數學知識的重要性。

二、立足于課改，開展教學

轉變傳統教學模式，發展以學生為主體的教學模式是新課程改革的側重點，新的教學模式要不斷發展學生自主探究和合作交流的新的學習方式，因此教師新型課堂教學的開展，要求學生主動開展學習，要成為課堂學習的主體，在這種教學模式下，教師在課堂的開展過程中，要擔當學生學習的引導者和組織者的新角色，以朋友式的相處方式與學生一起進行交流和學習，摒棄教師主宰課堂的方式，尤其是在數學推理教學的過程中，要鼓勵學生參與其中，發現規律，指導并幫助學生將其用于數學解題的過程中，教會他們運用數學知識解決實際生活問題，以此完成數學教學的最終目的。

在新課程模式實施過程中，教師要正視自己的身份，作為教的主體，教師首先要融入課堂教學中，在整個教學過程中，要對學生進行適時適當的引導和指導，以此把控整個教學活動的開展，而不是讓學生“自由自在”主宰課堂。數學課堂往往會教學一些定理的產生過程和一些公式的推導過程，而這些過程的教學單憑學生的死記硬背往往是行不通的，并且機械記憶會讓學生感到枯燥無聊而放棄學習，因此在實際教學過程中，要側重學生的“親力親為”，讓他們的推導過程促進他們的記憶過程，以初中數學的證明題為例，單單閱讀題目要求是無法正確解題的，因此解題的過程，我首先要求學生依據要求畫圖，然后針對圖形進行思考，如果還不能找到解題思路，可以和同伴一起探究，這樣的教學過程，學生在動手的時候就已經參與其中，開始享受畫圖的樂趣，而合作探究也能讓他們對學習思維予以拓展，不過在這個過程中，要做到課堂活動的“活而不亂，亂而有序”，教師的作用除了監督之外，還應該給予相關指導，幫助學生排除阻礙，推進課堂學習的深入。

三、加強學生思維能力，開展教學

從一定意義上來說，數學學習應該是思維訓練的過程，學生的學習效率與他們的思維運轉的能力有直接的關系，再有數學學習的邏輯性在初中數學中起著非常重要的作用，因此數學課堂的開展，一方面要培養學生的思維能力，另一方面還應該側重對學生學習邏輯性的培養，做題是為了讓學生總結數學規律，發展他們的數學思維，從根本上提升他們的數學學習效率。以“直角三角形”邊的關系的教學為例，我出示題例：3和4分別是直角三角形的兩邊，然后求第三邊長。學生看到題目之后，直接依據勾股定理非常肯定地得出了5的答案之后就沒有了反應，在這個時候，我適時提醒：4可以作為斜邊嗎？這樣的話結果是什么？學生這才接著進行計算，最后得出了的結果。這道題其實考查了學生思維的嚴密性、審題的細致性，然后借助這道題，我對學生提出了今后做題的建議：養成多方面、多角度審題的習慣。

總之，我們已經進入了教學的新時代，新課程改革正在呼喚教師教學理念的更新，初中數學課堂的推進，要求數學教師學習新課程理念，并將其貫穿于自己實際的教學實踐中，適應新身份的改變，不僅做課堂教學的參與者和引導者，同時還要做好新課堂評價者的身份，一切活動圍繞學生的學習展開，讓學生在舒心的、享受的、有興趣的課堂氛圍內，完成數學的有效學習，為他們今后能順利步入社會生活鋪路搭橋。