微課在小學數學教學中的運用

俞深美

摘 要：在新課改的大環境中，人們越來越重視間接經驗和直接經驗、發展能力與掌握知識、老師主導和學生主體、傳授知識與思想教育相統一的教學規律。其目的就是為了能夠培養出適應時代變化、國家需要和全面發展的社會主義建設者和接班人，把我國人民的文化素質全面提升上去。為了能夠更好地把這種教學理念與規律體現出來，在實際教學過程中采用了各種創新教學手段和方式，微課正是這種教學過程中所產生的一種新型教學方式。根據實踐表明，微課這種方式具有一定的實用性和可行性。因此，主要對小學數學課堂教學中運用微課模式進行論述，希望可以對從教者有所幫助。

關鍵詞：微課;小學數學;課堂教學;運用

數學是一門非常注重嚴謹性、系統性和邏輯性的科目，它能夠幫助學生鍛煉邏輯思維能力以及其他綜合能力。隨著信息化技術的廣泛運用，在一定程度推進了新課改的實施。微課是用較短的時間（一般10分鐘以內）講解一個知識點的視頻課程，是一種教學中非常重要的輔助方式，能夠優化課堂中師生互動方式以及教學流程，利用信息化技術改變以往的傳統教學，較好地彌補課堂教學不足，形成一種新型的教學方式。所以，老師在進行小學數學教學的過程中，一定要把微課設計好，給學生提供更多的參與機會，把學生的學習興趣激發出來，從而有效地提升學生的解題能力和邏輯思維能力。

一、微課設計要遵循的主要原則

1.微課設計要彰顯主體性

小學數學老師在設計微課的時候，一定要樹立“以生為本、學生為主”的教學理念。因為只有學生能夠主動學習才能使思維更加活躍，才能使學生的邏輯思維能力得到提升。所以，老師設計微課輔助教學的過程中，一定要關注學生，充分考慮學生的興趣和需要，體現學生的主體地位。通過微課創設的情境，老師把學生的積極性充分調動起來，引導學生能夠自主學習、主動探究、參與實踐，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，主動去發現問題、解決問題，從而更深刻地理解數學知識，促使邏輯思維能力得到一定程度的提升。

2.微課設計要突顯針對性

微課具有“微小”的顯著特征，它是輔助課堂教學的一種方式，不能代替課堂教學。因而教師在設計微課時，要充分發揮微課的作用，在課堂導入、教學情境創設、突出重點、難點突破、重要知識點講解、視頻演示、再現情境、作業布置等方面，有針對性、有目的地設計短小精悍的微課視頻，在關鍵環節輔助課堂教學，幫助學生掌握知識、理解難點、理清思路、訓練思維、提升能力等等，從而培養學生的核心素養。

3.微課設計要體現完整性

微課雖然時間短，但仍然要表達一個完整的內容，老師在設計和制作時要圍繞一個主題，有引入、講解和結論，注意內容完整、層次清晰、結構緊湊、美觀簡潔。

二、例談微課在小學數學教學中的運用

1.課前運用微課激發學生學習興趣

通過微課的教學模式能夠有效地把學生的學習興趣激發出來。在小學數學的預習階段，老師可以把這一資源利用，引導學生思維走向，增強他們的探索欲望，促使學生積極主動地參與進教學活動中，積極學習相關的知識。比如說，在“空間與圖形”教學的過程中，老師可以先把微課視頻制作好，根據所教的內容，利用信息化技術，把圖形與位置等方面的知識展現在學生面前，在上課之前播放給學生，使學生對即將學習的內容有一定的了解。新課改中要求教學生活化，老師也可以把圖片利用起來，把在實際生活中經常見到的一些圖形呈現給學生，利用這種直觀的圖形使學生對這一部分知識的理解更加深刻，并使學生聯想到自己的生活空間，從而使他們對空間與圖形這一部分知識產生濃厚的興趣。

2.課中運用微課突破教學重難點

小學數學老師課堂教學中最為關注的問題就是突破教學中的重點與難點。對于大部分學生來說，基礎性知識的吸收都沒什么問題，但是對于重點和難點的理解、掌握卻有一定的難度。所以，老師要將教學預案進行合理的設計，充分運用微課等手段合理地分解其中重點與難點，使教學更加具有針對性。比如說在進行解決問題“植樹問題”學習的時候，學生對兩端需不需要栽樹的問題理解比較困難，老師可以課前制作相應的微課視頻，在學生理解困難時播放給學生，通過視頻讓學生都能夠明白兩端都載、兩端不栽和只栽一端的不同情形，進而從中抽離出植樹問題的教學模型。

3.課后運用微課促進學生知識拓展

課后學習不單單只是復習鞏固的需要，同時它更是一個可以幫助學生對所學知識升華的重要環節，所以老師一定要把學生的課后時間充分利用起來，利用微課，使學生對課堂中所學到的知識更深刻化和系統化，同時進一步拓展延伸。比如說在教學內容“公頃與平方千米”學完之后，老師就可以把這節知識制作出相關的視頻，讓學生在課后時間觀看。在視頻中，老師可以先向學生提出問題，怎么樣才能夠知道我國某一個地方的面積？引導學生去探究，之后再進行實際操作和具體的解答，利用這樣的方式讓學生在觀看視頻之后可以更好地理解數學與生活的聯系，掌握恰當的解決問題的方式。為了能夠使學生更好地掌握新知識，老師還可以在課后通過微課給學生適當地布置一些任務，讓學生在實際動手實踐中更好地掌握技能，發展思維。

總之，微課是學科教學和信息技術的有機融合，是在線學習、構建主義以及翻轉課堂等理論下的結晶，它成功地打破了傳統教學中的空間與時間限制，非常符合當今信息時代小學生的認知特點和教學要求，具有前瞻性。老師一定要把微課的教學藝術充分發揮出來，在教學過程中不斷優化完善相關教學方式，科學有效地運用微課輔助教學，從而不斷提升小學數學教學質量。

參考文獻：

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[2]斯苗兒.基于教學設計，把微課融進日常課堂：關于微課在小學數學課堂中應用的幾點思考[J].小學數學教育，2014（11）：3-6.