關于創客教育在初中信息技術課堂教學中的實踐分析

摘 要：基于信息技術環境下，初中信息技術教學面臨著眾多的挑戰與機遇，以共享和創新為目標的創客教育受到社會各界的廣泛重視。在信息技術教學過程中，教師應當有效結合創客教育觀念進一步創新課堂教學模式，有效提高課堂教學質量與效率。基于此背景下分析探究當前初中信息技術課堂教學存在的問題，并探討如何將創客教育融入信息技術課堂教學中，旨在進一步促進初中信息技術課堂教學質量有效提高。

關鍵詞：創客教育;新課程標準;初中信息技術;課堂教學

創客教育是一種創新、實踐、分享的教育活動，鼓勵學生在探索、發明、創造中主動參與、協作學習，培養學生的創新意識、創新思維、創新能力和協作精神。創客教學以信息技術為基礎，融合創新教育、體驗教育、DIY理念、項目學習等為一體的新型教育模式，是在技術類課程為核心的綜合課程實施中的一次有益嘗試，隨著創客教學法的不斷完善、不斷優化，將為提升學生的綜合素質和能力的發展發揮特定作用，既可以成為學校教育開展創新創業教育的突破口，也可以作為學校特色發展的新亮點。

一、當前初中信息技術課堂教學存在的不足之處

受應試教育理念的束縛，信息技術教學當前在學校正常教學過程中，并未受到重視。初中信息技術課堂大致采用傳統教學模式，過于重視知識的系統化傳授，難以結合學生的多元需求，這樣就降低了教學質量;且部分內容落后于時代發展需求，教學過程也略顯枯燥乏味，難以激發學生的信息技術求知欲望。所以教師要結合創客教育觀念進一步創新課堂教學方法，有效提高教學質量與效率。

二、創客教育在初中信息技術課堂教學中的實踐應用

（一）創新課堂教學觀念，轉變教學角色

在新課程改革背景下，創客教育在初中信息技術課堂教學中的有效應用，需要教師首先要創新課堂教學觀念，認識自身的角色定位，切忌高高在上，應當做好創客空間以及課程的建設。教師首先要提高自身的專業技能與綜合素養，有效應用科學技術手段開拓創新，對知識體系進行不斷的更新，提高教育能力。在教學過程中，教師應當加強與學生之間的互動交流，結合學生的個性化需求進行引導和幫助，滿足學生的多元化發展。基于創客教育理念下，學生有了多元化的學習機會，所以也能夠在知識探索過程中發現自身學習中的優勢與不足之處。通過合作交談自主地解決問題，師生角色在創客教育過程中得到了轉變，教師要適應這類變化，逐步滿足創客教育的可持續發展。

（二）設置創客課題，滿足學生多元需求

在初中信息技術課堂教學過程中，應用創客教育需要創設教學課題。教師依據高科技技術以及信息技術手段，根據學生當前的認知水平及學習差異，有針對性地選擇并設計創客課題，將學生的日常生活與創客課題緊密貼合，激發學生的學習積極性。應充分重視創客課題能否激發學生的知識探索欲望，是否能夠引起學生之間的互動交流，是否能夠提高學生的創造能力，所以教師要引導學生根據信息技術學習過程中存在的問題進行自主設置，鼓勵學生參與到課題創設之中，確保課題選擇滿足學生的多元化學習需求，進一步提高創客教育的針對性。

（三）加強實踐教學，創新信息技術教學內容

在傳統信息技術教學過程中，大部分教師采用講練結合教學模式，忽略了培養學生的實踐技能以及創新能力，所以要加強理論和實踐教學的有效融合，鼓勵學生在掌握信息技術的同時，將創客教育應用于教學過程中，使學生有更多自主學習的機會，讓學生在學習體驗中產生更多的創意，通過不斷落實創意，豐富學生的情感認知。同時教師需要為學生提供多元化的學習素材，開展豐富多元的實踐性活動，結合學生的多元化需求，鼓勵學生進行創客活動設計，也可以師生之間進行共同設計。在教學過程中，教師調動學生的參與熱情，鼓勵學生進行主動思考，才能提高課堂教學效率，使學生在實踐活動中不斷提高信息技術綜合素養。

綜上所述，在初中信息技術課堂教學過程中有效應用創客教育能夠滿足學生多元化發展，為學生提供人人學習、人人創新的良好機會和平臺。它能夠激發學生的創新思想，開闊學生的眼見，豐富學生的課堂內容，課堂時間是學生接收新知識最重要的時刻，只有課堂氣氛活躍，課堂內容新穎且充實，才能最大限度地增加學生的信息量，進一步增強綜合素養，跟上社會發展的腳步。

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作者簡介：李英姿（1982—），女，籍貫：山東省日照市嵐山區，工作單位：日照市北京路中學，研究方向（寫作方向）“創客教育在初中信息技術課程中的應用”，學歷：大學本科，職稱：中教二級。