微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)概念課中的應(yīng)用策略

吳守保

摘 要：隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入，教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，相比較于以往呆板的應(yīng)試教育而言，現(xiàn)代化的教育更具有靈活性以及高效性，其不僅將現(xiàn)代化的技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，還在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中積極的與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，并且根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，制定適應(yīng)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)章程，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，從而促使學(xué)生自發(fā)性地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢竟興趣才是孩子最好的導(dǎo)師。

關(guān)鍵詞：微課程教學(xué);初中數(shù)學(xué);技術(shù)融入拓展;實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

微課程教學(xué)是一種現(xiàn)代化技術(shù)融入教學(xué)中的一種顯著表現(xiàn)，可以不受時(shí)間、空間的限制，可以在學(xué)生需要的時(shí)候及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)需求，從而達(dá)到幫助學(xué)生提升成績(jī)的目的。微課程教學(xué)，顧名思義就是需要運(yùn)用簡(jiǎn)短的視頻將相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)表述清楚，因此在制作教學(xué)視頻的時(shí)候，教師就需要把控好教學(xué)內(nèi)容，以此來確保微課程教學(xué)的便捷性。

一、微課程在數(shù)學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

在教學(xué)章程當(dāng)中出現(xiàn)的任何一門，都有其存在的必要性，以及學(xué)習(xí)的特殊性，數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種較為概念的抽象性思維學(xué)習(xí)，它需要經(jīng)過一定的思維邏輯能力來進(jìn)行詮釋。初中階段的學(xué)生對(duì)于抽象性的事物還不具備全面的思維能力，教師需要駛?cè)肷钊胙芯拷虒W(xué)章程，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過微課程的教學(xué)方式，融入到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)相比較而言較為漫長(zhǎng)的過程，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，制定適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)章程。

例如：微課程是一種融入了現(xiàn)代化科技元素的新式教學(xué)方式，將其融入當(dāng)中是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此教師就需要深入研究微課程的特性，將微課程滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的每一個(gè)角落。教師在講述“幾何體”這一課時(shí)，教師需要先將各種圖形的解析結(jié)構(gòu)圖形進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，然后將圖形的展開式解析圖，就那個(gè)不同圖形的特性、原理、結(jié)構(gòu)都清晰地表述出來。與此同時(shí)，教師還需要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，促使學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的想象力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的思維構(gòu)建能力。

二、利用視覺、聽講的多方面趣味性教學(xué)

教育絕對(duì)不是單純理論知識(shí)“灌輸”，畢竟一味地壓迫式教學(xué)只會(huì)適得其反，固化學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)新的數(shù)學(xué)題時(shí)，不能快速構(gòu)建解題思路。初中階段是學(xué)生發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建靈活思維的重要階段。同時(shí)，初中階段的學(xué)生對(duì)未接觸的事物都具有極強(qiáng)的好奇心，但是其對(duì)于學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知還很片面，在面對(duì)于枯燥乏味的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，難免會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師就是要積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：在數(shù)學(xué)課可是之前，教師可以在班級(jí)里播放一首略有一些激情的歌曲，以此來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程開始時(shí)，教師可以給學(xué)生講述一個(gè)趣味性的數(shù)學(xué)小故事，以此來拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建師生之間良好的交流氛圍。課程上到三分之二的時(shí)候，是學(xué)生注意力最為薄弱的時(shí)候，想要促使學(xué)生保持高度集中的注意力在聽課上必然是不現(xiàn)實(shí)的，教師可以利用微課的動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意了，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后出一些數(shù)學(xué)的趣味性小問答來引發(fā)學(xué)生的思考。

三、微課程在數(shù)學(xué)典型例題當(dāng)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一種源于生活當(dāng)中的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，教師在講解相關(guān)知識(shí)后將選取的典型例題教給學(xué)生怎樣運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解題，所有典型的習(xí)題練習(xí)是教學(xué)過程當(dāng)中的重要組成部分。當(dāng)然，單純的例題解析教學(xué)是無法滿足現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要時(shí)刻注意對(duì)于思維邏輯能力上的培養(yǎng)，畢竟靈活的思維才是促使學(xué)生高效參與到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中的有效滋養(yǎng)品。

例如：教師在講述“有理數(shù)”這一課時(shí)，需要在課前先整理相關(guān)的典型例題，在進(jìn)行題型講述的過程當(dāng)中，先讓學(xué)生自行解答，然后教師在針對(duì)學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行針對(duì)性的問題解決，然后教師還需要將有理數(shù)的相關(guān)典型題型的正確解答步驟細(xì)致表述出來，以此來規(guī)范學(xué)生的書寫。與此同時(shí)，在課程結(jié)束后，學(xué)生還需要對(duì)自己出一道題，題目必須是學(xué)生的原創(chuàng)題型，畢竟會(huì)做和理解還是具有很大的差距性的。

將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是時(shí)代發(fā)展大背景下的必然結(jié)果，教師需要積極掌握相關(guān)的教學(xué)技能，在不斷的教學(xué)生活當(dāng)中，逐步提升自身的教學(xué)修養(yǎng)。微課是教師與學(xué)生重要的教學(xué)數(shù)字化資源，也是教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。教育從來都不是一件容易的事情，教師需要在不斷的教學(xué)過程當(dāng)中積極的對(duì)自己在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、總結(jié)，最后找出解決的方法。當(dāng)選擇教育這條漫漫長(zhǎng)途時(shí)，就意味著自己的一生都將要為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的全部精力，畢竟教師肩負(fù)的是無數(shù)家庭的希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]施明明.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用[J].考試，2016.

[2]兆芹.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)性學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)刊，2018.