初中生數學反思性學習的教學實踐探究

孫萬乾

摘 要：在新課改理念的推行下，學校教育越來越重視對于學生核心素養的培養。學生的核心素養主要包含學生的自主學習能力，對于學習產生的原動力，以及學生在學習科目時候所具備的科目基礎思維，此外，學生的德育思想、綜合能力等等方面也是核心素養的范疇。而這些綜合能力的培養離不開學生課后額外課業總結和反思能力的培養，學生需要在學習中不斷回顧，不斷學習，改進學習方式和思維方式，才能夠快速成長，從而達到自主學習和靈活運用的目的。因此，對于學生的反思能力培養是素質教育下的一大重要教育途徑。主要從現階段初中數學教學中的問題入手，強調反思性教學的重要意義，從而探究反思性教學的課堂實踐策略。

關鍵詞：初中數學;反思性學習;教學實踐探究

現階段許多的學生在學習的時候由于學業繁重，課后作業和考試的壓力接踵而至，導致許多的學生在進行學習的時候忙到沒有時間進行學習的回顧、總結和反思，這樣的現狀十分不利于學生思考和成長。讓學生做好日常反思總結，能幫助學生看到自己身上的不足，推動學生更好更快向前發展，并且更加高效培養學科基礎思維的重要方針手段。因此，培養學生的反思性學習能力，是新課改下的一個重要戰略理念。

一、現階段學生數學學習現狀

1.學生課余時間少

現階段還處在新課改萌芽發展階段，許多的學生教育理念還處在和傳統教育理念磨合與逐漸替代的階段。而這個階段的學生總體呈現出來的現狀為學業負擔的加重，課外學習的時間加長，沒有屬于自己的思考和放松時間，學習壓力很大，學生疲于應對，沒有時間反思與成長。

2.學生不習慣反思總結

受到傳統教育理念的影響，許多學生不習慣自主自發地進行學習后的反思和總結，總是依賴于教師的考前總結和知識干活的給予。因此，許多學生其實沒有意識去進行自我總結，百分之九十的學生認為總結是一項費時又沒有實質性作用的工作，因此忽視了總結的重要性和必要性。

3.學生學科思維能力形成緩慢

在新課改理念下的數學學習重點是要培養學生的數學基礎思維能力，讓學生學會打魚的技能，而不是僅僅得到一些數量有限的魚。因此，對于學生數學基礎思維包括數學邏輯思維，空間想象力以及數學知識實踐運用能力等等的培養，才是現階段學科教育的重中之重。但是由于學生課業負擔過大，并且沒有形成相關的課后總結意識和習慣，導致學生在形成數學基礎思維的過程中成長和進步十分緩慢。大多數學生在學習的時候只是學到了基本的數學知識，而缺乏將知識靈活運用于實踐和題目中的能力，并且在平時作業練習的時候也只是重復著無用的方式，沒有自己的思想和反思，導致學生數學思維形成速度慢。

二、初中生數學反思性學習的教學實踐策略

1.思維導圖復習，引導學生知識整合

想要建立起學生的數學反思性學習的習慣意識和思維，教師需要借助相關的輔助工具來幫助學生建立知識體系建立，總結和反思的基本技巧，讓學生能夠更快更好地進行自我反思和學科成長，同時也讓學生學會自主學習和反思的能力。

例如，在進行“平行四邊形”一章節的課后反思時，教師可以引導學生利用思維導圖自己制作一個課后知識點的總結，并且讓學生在總結完基礎知識點和其關系連接后，寫出自己在學習過程中的遺漏點和不足之處，并且交換給小組成員之間進行相互的討論和評價。這樣做不僅可以幫助學生找到這一章節中關于平行四邊形學習的基礎知識理論的查漏補缺，知識再創新，同時通過小組間的交流和反思總結，還可以營造一個積極的討論氣氛，加強學生的思考和總結效率，同時提升學生的綜合能力。

2.微課設立，激發學生課后查漏補缺

學生的反思和成長可以是時時刻刻的，學生應該將這樣的反思總結能力滲透到自己的日常生活中。學生如果在課堂總結這么短短的十幾分鐘中沒有發現自己的全部遺漏點和疑問點，在課后思考的時候如果突然想到或者又遇到了新的知識點問題，可以在微課平臺尋找相關的知識點講解視頻，幫助學生進行漏洞填補，并且讓學生利用閑暇時間也可以進行一個自我檢測和查漏補缺，自我答疑的工作，節省了課堂時間，提高了課堂效率和學生自主學習效率。

3.學習社交群創設，營造積極課后反思氛圍

初中生集體作為一個生長發育處于特殊階段的學生，他們的一個共同成長特點為十分在意和關注同齡人對自己的評價和自己在同齡人面前的形象和印象。因此，教師在進行學生反思性教學的時候可以利用學生的這一心理特點對學生的反思性教學進行強化。

教師可以利用現代化網絡技術下的網絡社交平臺建立一個微信或者QQ群，將學生每天的課后作業數量減少，并且增加在群中發自己的課后總結和反思，要求字數和內容的具體度。并且要求每位學生選取至少五名同學的自我學習總結進行仔細閱讀，并且給予評價和回應，充分調動學生的積極性，認真做好自己的反思總結，并且起到一個相互監督促進的作用。

三、結語

總而言之，對初中生的數學反思性教學是新課改理念下的一個重要教學突破，可以幫助學生快速成長，認清自己的學習問題和優勢，并且提升自己的學科素養和綜合能力，符合學生核心素養的培養理念。

參考文獻：

[1]黎慶初.初中數學反思性學習能力的培養[J].科教導刊（下旬），2017（5）.

[2]陳朝旭.初中數學反思性教學的相關思考[J].西部素質教育.2017（4）.