中學語文教學如何實施有效的課堂教學

鎖曉霞

摘 要：我國目前的教改實驗已經進行了很久，但一些課堂效率低下的問題始終沒有解決，限制了素質教育的全面推進。因此，在課程改革的背景下，對構建中學語文的有效課堂教學進行深入的研究就有十分重要的意義和價值。將對構建語文有效課堂教學所面臨的問題，概念的界定和解決的途徑進行初步的探討。

關鍵詞：中學語文;課堂;有效性

新課程強調：教育不只是讓學生獲得知識和技能，更應該不斷使學生生成智慧和人格。而智慧和人格的生成滲透在每一節課堂上老師和學生的互動里。由此可見，有效的教學取決于有效的課堂管理。只有教師把握好教學內容，引導好教學對象，才能提高課堂教學的有效性。

一、構建中學有效課堂所面臨的問題

課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程教改最重要的前沿。它不僅是教師教學、學生學習的地方，更是一個特殊的舞臺。課堂教學生機勃勃，豐富多彩，蘊含著體現生命價值的課堂文化。可是長期以來，在傳統教育影響下，教師是課堂的支配者，學生是服從者，而忽視學生的主體性，使課堂教學無效現象大量存在。雖然目前我國的課改實驗已經進行了一段時間，但一些課程教學效率比較低下的問題始終沒有解決。目前的語文中學教學有一個非常尷尬的現象，那就是：教師教得很掙扎，學習學得很煩惱，學生的學習積極性受到了嚴重的束縛。

二、構建中學語文有效課堂教學概念的界定

在中學語文教學中，到底如何實施有效的課堂教學呢？首先應該界定這個概念：什么是有效的教學？

所謂有效性，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的進步和發展。具體來說，有效是指學生有沒有獲得更深的知識和能力，獲得更加豐富的情感體驗。如果學生不想學或者學了沒有效果，即使教師教得再辛苦也是無效的教學。同樣，如何學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

而有效的教學，不僅指學生學到了新的知識和技能，還包括思維能力的發展以及豐富的情感、端正的態度和正確價值觀的形成。所以，教師要在課堂一開始就引起學生學習的意愿，即教師要激發學生的學習動機，在孩子們主動自愿的心理需求下展開教學。而且要讓學生明確所要達到的學習目標和所學內容，即教師要讓學生知道學什么及達到什么程度。而采用學生易于學習理解的方式，讓學生聽清楚、聽明白就是一堂有效課程的核心。如果教師做不到，那么教師教得再辛苦，也不能稱之為有效的教學。

但要做到卓有成效恐怕就不那么容易了，非得下一番工夫不可。所以教師要認真研習新課程理念，在規定的課時內課堂教學要實現重點突出，過程流暢，并賦予授課內容一定新的內涵，重視教學內容的拓展和延伸。

三、構建中學語文有效課堂教學的途徑

（一）注重課堂提問實效性，提高中學語文課堂教學有效性

教師的提問要慎重，有效提問是指提出的問題能使人產生懷疑、不解、焦慮以及想要探究一番的心理。優秀的教師總是善于在課堂上運用“提問”來啟迪學生的心智。課堂提問缺乏含金量，簡單而輕率;或者缺乏普遍性，讓大部分學生受到冷落;或者沒有藝術性、啟發性，都會給人以很低級的感覺。有效課堂提問是教師教學技能的重要組成部分，也是常用的調動學生主動性和積極性的教學手段之一，是衡量課堂教學效果的重要指標。作為一名語文老師，應該精心設計好各種類型的課堂提問，形成自己的提問藝術風格，以達到最佳的課堂教學效果。

（二）設計多彩的語文活動激活語文課堂，提高中學語文課堂教學有效性。

善于改變方法，不斷滿足學生對知識的需求，在不斷的變化求新中激學生的學習興趣。如果墨守成規，一種模式用到老，學生都能推知你的下一步將會干什么，那太痛心了。所以一個好的語文老師，應因文而異，不斷創新授課方法，并在變中求新，每一課都帶給他們不一樣的新鮮的感覺，以激發他們的求知欲。總之，要想打破語文課堂的沉悶低效的局面，語文老師要考慮用豐富多彩的活動激活課堂，不能一味拘泥于對課文的剖析，對試題的訓練，對考點的傳授。

（三）建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，提高中學語文課堂教學的有效性

我們傳統的教育教學中，對于有個性和標新立異的學生總是充滿敵視，而過分看重整齊劃一，乖巧聽話，把學生看只會填充知識的紀律的容器，不允許不同聲音的出現，從而導致師生之間缺少信任、相互猜忌，甚至仇恨敵對的情緒蔓延。在這種不良關系下展開課堂教學，怎么可能奢談教學的有效性。古人言：親其師，信其言。如果擁有淵博的知識，秉承高尚的人格，再加上飽滿的工作熱情，學生怎么會不喜歡你不追隨你呢？良好的師生關系是有效教學的核心，師生在教學中表現出相互信任，協助合作，心情愉悅，課堂教學才會更有效。

總之，有效的課堂教學是新課程所追求的教學方式之一，既能提升教師的教學效率，又能提高學生的學習效果。以上幾點是本人在有效的課堂教學實踐中的體會和小結，由于水平有限難免有錯漏之處。希望同仁們能夠探索出更多的、更有效的教學方法的途徑，提高我們的課堂教學效率。

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