“生本教育理念”下初中有效課堂建構

周雯

摘 要：基于“生本教育理念”建構的意義，剖析“生本教育理念”下初中語文有效課堂主動性、生動性、平等性與生成性等表征，尋求初中語文有效課堂建構的實現路徑：堅持因生施教，推進分層教學設計;堅持以生為本，優化課堂學習活動;及時反饋，落實課堂二次建構;鏈接生活，實現學生自主成長等。

關鍵詞：生本教育;初中;語文;有效

“以人為本”是新課程改革的核心理念，它推動了教育從“課程”視野向“學生”視野的轉變。“生本教育理念”正是踐行“以人為本”教育理念的生動體現，將“以人為本”和“課程”高度融合起來，構建有效課堂，從而通過語文有效課堂建構實現課程目標、學生發展目標和教師發展目標的多維融合。

一、“生本教育理念”下初中語文有效課堂的表征

“生本教育理念”下初中語文有效課堂是對傳統語文課堂的變革，它體現出以下幾個特點：

1.主動性

“生本教育理念”下初中語文有效課堂，將充分尊重學生的認知特點、認知基礎等，激活學生語文學習的主動性，凸顯學生語文課堂主體地位，從而使學習內化為學生的主動需求，實現學生的自主建構。

2.生動性

“生本教育理念”下初中語文有效課堂，改變教師單向知識“販賣式”教學，基于學生學情實際，優化語文課堂設計，使語文課堂充滿活力、充滿趣味，讓語文課堂從靜態走向動態，散發出創造的活力。

3.平等性

平等性是“生本教育理念”下初中語文有效課堂又一特點，師生角色發生了變化，“教師從課堂中心地位中轉變出來，和學生是平等的關系，成為學生語文學習的引導者、促進者、學習伙伴，課堂自由和諧，學生思維得到有效的解放。”[1]

4.生成性

“生本教育理念”下初中語文有效課堂將擺脫僵化，注重課堂的開放性，教師在進行課堂預設的同時，充分考慮實際學情，對課堂可能出現的生成進行預測，并強化資源意識，課堂自然生成成為課堂教學的重要資源。

二、“生本教育理念”下初中語文有效課堂的建構

“生本教育理念”下，初中語文課堂教學要緊緊圍繞學生語文素質發展，在語文教學的各個環節，強化生本教育理念，落實生本教育理念。

1.因生施教，推進分層教學設計

生本教育理念需要教師強化學情意識，對學生進行深入的解讀，把握學生語文學習興趣、能力基礎、發展潛能、優勢與不足、學習需求等，做到因生施教，努力推進語文課堂分層教學設計。分層教學設計是一個系統的工作，需要我們依據學生之“材”，根據不同的能力層次分層設定差異化教學目標;課堂教學內容的選擇，也要基于不同層次的學生，構建差異化語文能力發展層級，從而使每一位學生都能夠得到發展;在目標、內容統攝下，要推動學生學習活動、學習評價、作業設計等分層設計，從而提高語文課堂教學設計有效性，構建適宜學生語文素質發展的語文課堂生態。

2.以生為本，優化課堂學習活動

“學習活動是達成語文課堂教學目標、實現學生發展的重要環節。”[2]課堂教學活動設計要堅持以生為本，發揮問題驅動效應，并開展合作、探究學習活動等，促進學生課堂學習互動。教師要基于語文教材文本，把握教材特點，挖掘教材適宜學生語文素質生長的“生長點”，從而借助問題載體，通過主問題為引領，構建問題串，推動學生語文學習活動有序、有效開展，給予學生經歷語文知識建構的機會;學生經歷語文知識建構要打破“僵化”學習活動形式，根據語文課堂教學內容的難易度和思維能力需求，圍繞重難點知識、發散性知識等，開展小組合作學習，促進學生學習互動，從而提升學生思維品質，構建有效語文課堂。

3.及時反饋，落實課堂二次建構

“語文課堂教學是一個系統的工作，遵循傳播—反饋—再傳播的循環過程。”[3]這就需要我們基于語文課堂教學系統，構建生態化語文課堂，打破當前重傳播、輕反饋的教學現狀，引導學生對語文課堂學習進行及時的反饋，實現語文課堂良性互動，發揮反饋對語文課堂教學的矯正作用。語文課堂教學反饋，需要我們培養學生問題意識，學會學習思考，學會學習反思，對語文學習過程中的優點與不足進行歸納，并且發揮同伴互助作用，拓展反饋渠道，將親歷者的反饋與“旁觀者”的反饋有機結合起來，在反饋中落實語文課堂的“二次建構”，促使學生對所學知識進行梳理、整合、創造，融入學生個性化理解，從而提高語文課堂的有效性。

4.鏈接生活，實現學生自主成長

任何一門學科都是人類在長期實踐中發展起來的，與生活存在密切的關系。這就需要學科教學與學生的生活有機結合起來，在推動學科生活化中提高語文課堂教學有效性。生本教育理念下，教師要充分把脈學情，尋求語文學科與學生生活融合的時機與契機。例如，課堂導入環節，我們可以利用學生生活現象創設生活化教學情境，調動學生生活經驗，從而使學生在生活經驗的幫助下進行有效的學習遷移;課堂拓展環節，我們可以將教學內容與生活有機結合起來，以課堂為輻射點，引發學生對生活的思考，促進語文知識的內化與吸收。

總之，生本教育理念理應成為初中語文課堂教學理性追求。教師要基于生本教育理念，進一步尋求生本教育理念與語文課堂教學融合的路徑，不斷提高自身“匠氣”，以工匠之精神打造有效的語文課堂。

參考文獻：

[1]隋毅.生本教育理念下初中語文閱讀教學策略探究[D].渤海大學，2016：12

[2]汪淑雙.生本教育理念下閱讀教學的根性覺醒：對初中語文閱讀教學的審視與探尋[J].綏化學院學報，2018（8）：78-79

[3]王杜娟.生本教育：喚醒自然生命力：初中語文生本課堂的建構研究[J].語文世界（教師之窗），2017（1）：34-35.