“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下利于家校共育的班級管理策略

劉彩霞

摘 要：隨著當今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及人工智能技術(shù)的逐漸發(fā)展，越來越多的行業(yè)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式，并取得了顯著的成績。如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展普及所帶來的利好條件，為教育行業(yè)的班主任管理提供更為廣闊的管理空間，從而來增進補益?zhèn)鹘y(tǒng)教育，利于家校共育的班級管理方式的開展，同時也為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的發(fā)展開拓機遇與可能，成為許多新時代班主任所面臨的問題和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);家校共育;班級管理;班主任;新途徑;新探究

在進入信息化的今天，孩子們接觸的知識面有了大幅度擴展，已經(jīng)不僅僅局限于老師的言傳身教。那么，我們應該如何應對這種現(xiàn)狀，讓孩子不再抵觸學習，而是滿懷興趣學習呢？學校正在使用電子App“智教通—智慧校園服務平臺”，共有17個功能：工作安排功能、審批申請功能、課程表功能、通知功能、作業(yè)功能、微課堂功能、考勤打卡功能、學生考勤功能、學生評價功能、成績管理功能、興趣社團功能、家校圈功能、通訊錄功能、班級評比功能、個人信息功能、問題反饋功能、微商城功能;其中學生評價功能、班級評比功能、學生考勤功能、成績管理功能、家校圈功能、通訊錄功能是班主任最為常用的信息技術(shù)功能。我在班主任教學工作中做了一個大膽的嘗試，為利于家校共育的班級管理工作開辟了新的途徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下利于家校共育的班級管理的模式

1.開放教育生態(tài)，開放教育思維

在教育信息化時代，教與學的關(guān)系應該從傳統(tǒng)的“點對點”或者“點對面”的關(guān)系中解放出來，通過網(wǎng)絡互聯(lián)，實現(xiàn)“面對面”甚至“面對點”的關(guān)系。讓學生的學習不再局限于學校、老師、家庭這樣單一的渠道，而是整個社會群體都能夠參與到教育當中來，使得整個社會群體都能有助于學生學習，學生也能夠適時恰當?shù)匚諄碜陨鐣鱾€行業(yè)專業(yè)的知識。

2.施教以人為本，學習以人為本

獨立思考與行動是人類與生俱來的稟賦，良好的教學模式是追逐人類稟賦并使之得以滿足的過程。所以在教學過程中能夠最大化地滿足教師與學生的本性，滿足他們的探索欲望，并使之敢于嘗試、樂于嘗試。在網(wǎng)絡互聯(lián)、云平臺、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等如火如荼發(fā)展的今天，有許多教學模式、教學體系教師和學生都不曾有過，所以增強教學過程中的人本教育理念是未來信息化教育的基礎。

3.釋放教師個性，釋放學生個性

同上，正是由于人類有了獨立思考與行動的稟賦，才會有人類個體之間卓爾不同的個性。在未來的教育信息化時代，當然不應該過分限制老師的教學個性，使之能夠充分發(fā)揮其施教才能，通過網(wǎng)絡互聯(lián)，探索和利用豐富的、多元的教學手法，實現(xiàn)高品質(zhì)的教學體驗與效果。同理，也不應該壓抑學生的學習個性，使之能夠通過教育信息化所帶來的便利，進行更好的學習體驗，達到更好的學習效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下利于家校共育的班級管理的策略

1.利用通訊錄功能和Excel表格，為班級信息管理開辟新的路徑

班級是一個教育管理系統(tǒng)，同時又是一個自我教育管理系統(tǒng)。其功能既受到班級內(nèi)部的要素、結(jié)構(gòu)、運作狀態(tài)的影響和制約，同時又受到外部各種因素的影響和制約。因此，班主任要重視對學生背景資料的分析，家長通過掃二維碼進入本校“智慧校園”注冊后填寫基本信息，在通訊錄功能中建立起學生的姓名、照片、性別、生日、住址、電話、父母情況等信息，根據(jù)所錄信息在不同情況下制作不同的信息表格。這樣做，使這些繁多散亂的信息清晰有序，大大提高了學生信息管理的效率，可以幫助班主任順利完成這項工作。教師就可隨時調(diào)用這些資料對學生進行個別分析和整理。同時利用通訊功能隨時與家長進行電話溝通交流。

2.利用電子校卡和學生評價功能，為班級信息管理記錄新的成長

傳統(tǒng)學生的成長點滴是通過老師用筆記本辛苦地記錄下來的，而當今數(shù)字化信息技術(shù)時代，是通過學生評價功能掃描學生的電子校卡記錄下來的。

學生評價功能用于學生的平時表現(xiàn)、作業(yè)、閱讀、良好行為習慣等利于家校共育的班級管理方面;學生評價功能有：選擇學科、榮譽稱號、老師評語（家長回復）等。學生評價根據(jù)各學科進行分類評價，包括學校每周五下午的特色社團課上都少不了孩子們的評價。評價榮譽稱號基于學校構(gòu)建的小天使、小當家、小博士、小院士、小健將、小達人六大版塊，榮譽稱號有：雅行小天使、勤勞小當家、樂學小博士、朝氣小達人、創(chuàng)新小創(chuàng)客、活力小健將六大榮譽。數(shù)字化信息技術(shù)的學生評價功能不僅打破了時間、空間上的限制，而且打破了傳統(tǒng)學生評價模式。當老師對孩子在校表現(xiàn)進行評價并掃二維碼發(fā)群里后，家長第一時間收到老師發(fā)的信息并了解到孩子的學習情況等，能及時給老師留寄語。

總之，現(xiàn)代化教學設備為班主任管理工作搭建了一個廣闊的平臺。這樣，就要求如今利于家校共育的班級管理工作者不敢有絲毫松懈之心，努力通過各類教育理念的提升，各類信息化促進家校共育的班級管理模式的應用，在實現(xiàn)信息化教育的同時，努力著手解決教育信息化路上所存在的各類新問題。作為老師尤其是班主任，只有永保創(chuàng)新的思維，才能切實地利用好每一種先進的科學技術(shù)和管理方式，使家校共育的班級管理充分體現(xiàn)“以人為本”“以學生為主體”“與時俱進”的教育理念。

參考文獻：

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[2]呂伏兵.淺談如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學[J].中國教育信息化，2001（4）.

基金項目：甘肅省定西市教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度《中學“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育研究》課題（課題批準號：DX[2018]GHB170）階段性研究成果。