一道二元函數(shù)求最值數(shù)學題的多角度思考

駱星宇

摘 要 二元或者多元函數(shù)求最值問題一直是浙江省數(shù)學高考的常考內(nèi)容，本文從高三復習講義中一個典型的二元函數(shù)求最值問題出發(fā)，通過五種不同的解題方法，從不同角度構(gòu)造不等式來探討二元函數(shù)求最值的解題策略，以幫助提高解題速度和準確度。

關(guān)鍵詞 不等式;最值;基本不等式;轉(zhuǎn)化

中圖分類號：O122.3，O629.11+3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0202-01

最值問題，也可稱為值域問題和取值范圍問題，它是高中數(shù)學中的常見問題，也是高中數(shù)學的重難點，它知識面廣，內(nèi)容豐富，解題方法靈活多變，是考查學生綜合能力的良好素材，本文就高三復習講義中一個典型的二元函數(shù)求最值的問題探討若干解題方法及思路，希望對讀者能夠有所借鑒和幫助。

例題：已知，，求的最小值。

解法1：（基本不等式）因為，即（當且僅當時等號成立），化簡得，可解得或;又因為，因此，（當且僅當時等號成立），故的最小值是32。評注：利用基本不等式來解題時，應特別注意條件需要滿足“一正二定三相等”，利用整體換元思想，借助基本不等式來構(gòu)造一個一元二次不等式，將問題轉(zhuǎn)化成求解該一元二次不等式即可，整個解題過程思路簡潔明了，計算量也很小。

解法2：（“1”的代換）因為，兩邊同時除以可得，又因為，而，所以原式 ，因此，的最小值32。

評注：該方法的原始題型是已知，求的最小值。本例題從條件上看表面上好像不能使用基本不等式，但是細心觀察就能從條件中發(fā)現(xiàn)端倪，對于此類的式子我們習慣上兩邊同除，從而得到，將兩個式子相乘，展開就可發(fā)現(xiàn)一個分母是，另一個分母是，兩個數(shù)之積是定值”，結(jié)合“和定積最大，積定和最小”，利用基本不等式即可求出最值。

其實，對于此類式子，即使不是“1”是其他數(shù)值也可進行類似處理，只不過需要多乘一個系數(shù)在式子前面。該方法可解決方法一中前后式子系數(shù)不一致的求范圍問題，該方法的解題思路也相對比較簡單，就是對“1”的代換，來解決已知整式求分式范圍，或者已知分式求整式范圍問題。

解法3：（因式分解）由可得，即，合并同類項可得，即，（結(jié)合問題是求的取值范圍）兩邊同時乘8可得，而，即且，解得，故的最小值是32。

評注：該方法本質(zhì)還是利用基本不等式來求解的取值范圍，只不過在此之前需要將原式分解成的形式，然后利用基本不等式即可求解。

方法有一定的技巧性，有點湊配的感覺，只需根據(jù)求解問題，求什么式子湊配出什么式子即可，當然，如果有常數(shù)，需要將常數(shù)放在等號的另一側(cè)。

解法4：（判別式法）令，則，代入原式可化為，整理得，這是關(guān)于的一元二次方程且存在實數(shù)根，只需滿足即可，因為且，，所以，即，故的最小值是32。

評注：如果能夠把原來求二元函數(shù)最值問題轉(zhuǎn)化為一元二次方程有無實根的問題，我們常可以考慮用判別式法來求得函數(shù)的最值。即利用化歸思想，利用換元思想將二元函數(shù)轉(zhuǎn)化為一元二次方程，變成該方程有無實根的問題，利用根的分布原理，結(jié)合函數(shù)圖像從而達到解決問題的目的。

當然本例題的解法還有單調(diào)性法、導數(shù)法等常見求函數(shù)最值的方法，但運算量大，本文限于篇幅，不再展開。

最值問題是浙江省高考的常考題型，是高中數(shù)學學習中的重點難點，也是考查學生數(shù)學思維能力的重要載體。因此我們有必要認真總結(jié)和歸納求函數(shù)最值的幾種方法，以便我們更好的理解和掌握，來提高我們分析問題和解決問題的思維能力。

參考文獻：

[1]方積糧.對一道高中數(shù)學最值問題的探討[J].數(shù)學教育研究，201（1）.