初中語文教學中傳統文化教育的滲透探討

李耀華

摘 要 中華傳統文化不僅代表了一個國家的歷史，還透露了一個國家的底蘊和風采，精神和信仰。而作為一個擁有五千年歷史的文化強國，優秀中華傳統文化的教育要從小抓起，這對華夏文明的傳承至關重要。

關鍵詞 初中語文教學;傳統文化教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0184-01

在初中階段的語文教學活動中，有很多的中華傳統文化知識的學習內容，但是由于各種主觀客觀因素的影響，中華傳統文化的滲透并沒有想象中的那么徹底，效果也不盡如人意，因此，初中階段的語文教學活動中，務必要加強對中華傳統文化的發揚和滲透，以便提高學生對中華傳統文化的認知感和歸屬感。本文則針對在初中語文教學工作中滲透傳統文化的措施和方法。

一、對中華傳統文化的教學方法和學習方法進行改變

對于初中階段的學生而言，中華傳統文化應該提早并且積極進行滲透，教師需要運用科學合理的方法對學生進行中華傳統文化及相關知識的引導，而不是參照教材對學生進行填鴨式教學，讓學生從根本出發，由被動接受變為主動學習。那么在這個過程中，怎樣激發學生對中華傳統文化的學習興趣和學習積極性則成為了關鍵問題。教師可以有意識的組織與中華傳統文化相關的校園風采活動，在活動開展的過程中正確的引導學生去感受和體會中華傳統文化的博大精深。例如，在初中階段的語文教學過程中，學校可以舉辦中華傳統文學作品朗讀大賽，中華傳統文學作品閱讀活動，通過集體性游戲或者故事性引導，鼓勵學生積極了解中華傳統文化，積極閱讀中華傳統文學作品，增加對中華傳統文化的學習和認知。在活動舉辦的同時，還應該有相應的討論組或者交流會，讓學生在相互討論和相互交流的過程中有更多的知識互動和補充。還可以在班級中編制傳統文化閱讀小組，定期分享本組的閱讀心得、閱讀技巧和閱讀筆記等。以此來激發學生對中華傳統文化的興趣和探索欲望。

二、利用課堂展現中華傳統文化的魅力

在初中語文課程的學習過程中，語文課堂對中華傳統文化的發揚和傳承擔負著重要的作用。因此，在教學過程中教師要充分發揮語文課堂的作用。首先在講課之前，教師要做好充分的準備工作，對課程中中華傳統文化優秀作品的時代背景、作者生平、以及作品本身所傳揚的文化、精神和相對應的情感表達做好充分的了解。并且教師要做好平時中華傳統文化的知識儲備，這樣才能做一個更好的中華傳統文化的傳播者。就初中階段的語文學習來說，古代詩詞涉及的比較多，而大部分學生對這一點會帶有一點排斥心理，所以，這就要求教師在講課的過程中要運用各種教學方法和教學手段激法學生對中華優秀古詩詞的學習興趣和學習積極性，例如，教師可以利用多媒體技術輔助教學工具播放一些中華傳統文化及其相關知識的圖片、動畫短片和一些極具代表性的影視作品;再者，可以組織學生進行組隊表演，表達出自己對作品本身及作者情感的理解。鼓勵學生發表自己的想法和觀點，調動課堂氣氛，由此增加中華傳統文化對初中階段學生的滲透。

三、利用課外學習對中華傳統文化進行滲透

傳承中華傳統文化的任務艱巨而神圣，這也告訴我們，僅靠課堂授課的方式是遠遠不夠的。更多地接觸才能有更多的認識，所以教師還應該充分利用學生的課余時間，積極組織與中華傳統文化相關的文化活動。例如，可以組織學生去有歷史文化意義的地方感受歷史、觸摸歷史，讓學生身臨其境的體會中華歷史文化的厚重與輝煌。同時，學校的宣傳板報也可以進行中華傳統文化的主題設計，讓學生親手描繪自己心目中的中華歷史文化。還需要注意的是，不論是中華傳統文化校園活動、參觀活動還是板報設計，學校都要為語文教師小組提供堅實的后盾，而初中階段語文教師小組則要肩負起傳播、滲透中華傳統文化的重任，為學生學習、傳承中華傳統文化點亮燈塔。

四、結語

初中階段的語文課程教學屬于基礎教學，其教學模式與小學階段語文教學、高中階段語文教學不同。因為其獨特的教學模式，語文教師的引導作用就顯得尤其重要。教師在進行中華傳統文化的宣揚和滲透時，可以在語文課堂的基礎上通過舉辦經典文學作品閱讀活動、組織歷史文化古跡參觀活動、中華傳統文化主題板報設計以及中華傳統節日民俗拓展等活動，引導學生積極了解和學習中華傳統文化，從而提高初中語文教學活動中對中華傳統文化的滲透。

參考文獻：

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