小學語文閱讀寫作一體化教學思考

黎武群

摘 要?在小學教育階段，語文作為培養(yǎng)學生綜合能力與素質(zhì)的一門重要學科，在學生良好的身心發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。在小學語文課堂教學中，有效實現(xiàn)讀寫一體化教學十分重要，而作為課堂教學組織者和引導者的教師，必須結(jié)合具體教學內(nèi)容和小學生的性格特點，為其制定不同教學模式，充分尊重學生的主體作用，有效帶動學生的學習熱情。這樣，不僅全面提升學生的閱讀與寫作能力，同時更能夠增強學生的文字和語言表達能力，發(fā)散學生的思維，為學生將來更好地學習語文知識奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?小學語文;閱讀寫作一體化教學;問題;策略

中圖分類號：B01，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0193-01

在小學語文課堂教學中，閱讀與寫作是幫助學生增強知識、提升學習能力的有效途徑。其中，閱讀就猶如吸收，幫助學生汲取豐富的知識，深化學生對知識的認識和理解，進而產(chǎn)生個性化的思維方式與能力;而寫作則猶如傾吐，能夠幫助學生進一步加深對知識的印象，從而得到寫作能力的提升。可見，閱讀與寫作在小學語文課堂教學中占據(jù)著十分重要的位置，且兩者既相互獨立，又相輔相成。作為一名小學語文教師，應該根據(jù)具體教學內(nèi)容，將閱讀與寫作有效結(jié)合起來，從而全發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的學習熱情，使其綜合能力與綜合素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學語文閱讀教學與寫作教學的開展現(xiàn)狀

首先，在閱讀教學方面，教師對學生思考能力的培養(yǎng)不夠重視，這就導致學生在進行閱讀的時候，不能明確信息重點并對整篇內(nèi)容加以分析，從而也就無法積累相應的素材。究其根本，主要是由于教師在開展閱讀教學的過程中沒有設(shè)置清晰的教學目標，從而致使學生也無法明確地分析文章內(nèi)容。在閱讀過程中，學生缺乏情感體驗，就無法深入地感受到作者想要抒發(fā)的感情。與此同時，一些教師更沒有將正確的閱讀方法傳授給學生，也沒有對學生錯誤的方式給予及時糾正，致使學生的閱讀學習效率一直得不到提升，更無法在閱讀中有效地積累知識。

其次，在寫作教學方面，許多小學生都無法在腦海中對寫作任務形成具體寫作方向，從而致使學生無法有效調(diào)動那些在日常學習中積累的寫作素材，更不能夠良好的構(gòu)造寫作結(jié)構(gòu)，導致學生只能通過胡編亂造的方式應付教師安排的寫作任務。究其根本，主要是由于小學生缺乏寫作素材積累，所以會在寫作時出現(xiàn)無話可說、無米之炊的現(xiàn)象，在面對寫作題目的時候心中沒有形成完整的寫作體系，從而致使其寫出來的語言生硬、無趣，內(nèi)容乏味且毫無情感。

二、在小學語文課堂上采取閱讀寫作一體化教學的有效策略

（一）積極創(chuàng)新教學模式，帶動學生的學習熱情

在小學語文課堂教學中，為了能夠有效提升學生的閱讀能力和寫作能力，就需要教師能夠根據(jù)教學的實際情況，將閱讀與寫作教學巧妙地融合在一起。這樣就能夠使學生在閱讀的同時，形成大致寫作脈絡(luò)，有效積累寫作素材，并在寫作過程中提升自身閱讀效率。作為一名小學語文教師，應該積極完善并創(chuàng)新現(xiàn)有教學模式，以此充分帶動學生的閱讀熱情，使學生能夠在閱讀學習的過程中積累更加豐富的寫作素材。只有使學生對閱讀產(chǎn)生積極的興趣，其才會形成良好的閱讀習慣，從而更好地理解閱讀內(nèi)容。在具體教學過程中，教師應該注重情感與分析的結(jié)合，以此為學生創(chuàng)建良好的閱讀學習環(huán)境，使學生能夠在閱讀中與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地積累寫作素材，為將來更好的寫作訓練奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）讀寫結(jié)合，確立寫作動機

在小學語文教學中，閱讀和寫作之間有著非常緊密的聯(lián)系，學生不僅能夠在閱讀過程中積累寫作素材，同時更能夠為將來的寫作練習奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導下，學生應該將閱讀與寫作之間的聯(lián)系作為起點，并深入挖掘閱讀素材，從而在深化對閱讀素材的理解之后探尋相關(guān)的寫作規(guī)律。

（三）借助有效教學手段，提升學生的閱讀與寫作水平

隨著我國教育體制的不斷完善和改革，教育部門必須針對小學語文閱讀與寫作教學制定相關(guān)的教學制度，從而為學生將來更好的學習與發(fā)展奠定知識的基礎(chǔ)。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念與教學模式，并結(jié)合語文教材的具體內(nèi)容，將其和閱讀素材有效的結(jié)合起來，通過運用鼓勵性的方式評價學生的閱讀學習成果。

三、結(jié)論

綜上所述，伴隨著我國教育體制的不斷完善與創(chuàng)新，讀寫結(jié)合逐漸成為語文教學發(fā)展的重點內(nèi)容。在小學語文教學中，教師應該充分認識到當下閱讀與寫作教學的不足，并積極響應新課程改革的號召，將閱讀教學和寫作教學有效的結(jié)合起來。通過積極創(chuàng)新教學模式，帶動學生的學習熱情;讀寫結(jié)合，確立寫作動機;借助有效教學手段，提升學生的閱讀與寫作水平等，為學生將來更好的學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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