培養(yǎng)學生閱讀習慣　提高語文閱讀效率

周美英

摘 要 閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。小學語文教學中閱讀具有很重要的地位，讓學生通過文本閱讀，來培養(yǎng)其完善的思想和健全的思維，還能夠更好地幫助學生完成學習計劃。小學語文教師在教學時，應該加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助他們增強閱讀的興趣和樂趣，利用閱讀的形式來進行教學設計，不但能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也為他們今后的學習和工作奠定了良好的基礎。

關鍵詞 小學語文;閱讀教學;實踐活動;提高能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0170-01

閱讀是人們不斷接受新信息的主要渠道，是人們進行學習的主要手段，也是人們認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的一項基本任務，它承擔著對學生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)。學生一旦具備了獨立閱讀的能力，這將為自己的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

一、加強詞句訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力

字組成句，句連成段，段形成文。字句的理解是理解課文的鑰匙，讀一篇課文只要理解了其中的詞語和句子，就能了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。在教學中，要指導學生自覺地使用學過的詞語組織出所需要的句子，這樣才能更加準確地表達出真情實感。一篇課文或一段話，不能讓學生平平淡淡念一兩遍就了事，而應布置預習題，讓學生帶著問題讀課文，從課文中找出相關的詞語、句子，這樣就可幫助學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。

二、精心設計課前導語，激發(fā)學生的閱讀興趣

一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的誓不休的求知欲望，教師應該抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高學生的學習興趣。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，推動閱讀有效性

培養(yǎng)學生每天閱讀的習慣。閱讀同學習其他事物一樣，是需要長期不懈的堅持。每天堅持閱讀活動，會使閱讀成為一種習慣。其次，培養(yǎng)學生動筆閱讀的習慣。動筆讀書，其實就是記讀書筆記。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解;做摘錄、記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。天長日久，學生會無意識地形成記讀書筆記的好習慣，就無需教師時時指導與敦促了。此外，培養(yǎng)學生閱讀中思考的習慣。學生成績的好壞，跟閱讀文章時的理解能力有很大的關系，畢竟只有能夠迅速地理解問題，才能夠迅速作出解答。而如果想要迅速地理解問題，就要培養(yǎng)學生閱讀中思考的習慣，當思考成為一種習慣，理解力就會大大提高，反作用于閱讀教學，就會輕而易舉地提高閱讀教學的有效性。最后，還要培養(yǎng)學生閱讀使用工具書的習慣。小學生的年齡特點，決定了他們在閱讀中會遇到許多生字生詞，這會大大影響閱讀效率，因此需要培養(yǎng)學生閱讀過程中使用工具書的習慣，一旦形成勤用工具書的習慣，便能用工具書來解決閱讀中遇到的字詞等大部分問題，從而提高自學能力和閱讀效率。

四、創(chuàng)造條件，開展各項閱讀活動

閱讀教學中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容和當時當?shù)氐膶嶋H情況，適當?shù)匕才啪C合實踐活動，如參觀訪問，辦小報，開故事會、讀書心得交流會等，從而提高學生的實踐能力。教師也可以布置學生進行拓展閱讀，寫讀書筆記等，提高學生的閱讀和寫作能力。需要注意的是，綜合實踐活動要充分體現(xiàn)學生的自主性，教師要讓學生自己制訂計劃，自找合作伙伴，大膽探究，通過個人或小組的努力完成任務，這樣才能提高學生的綜合實踐能力。另外除允許學生在“早讀”或“自習”時閱讀，可在圖書室各班輪流課外閱讀，還可放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂伴隨下，盡情地讀書，平和的心境互相感染，說出自己所獲東西，還可加入“課本劇”的表演，給他們展示才華的機會，激發(fā)學生的情趣和創(chuàng)造潛能，讓自主學習充分體現(xiàn)出來。

五、創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在閱讀教學中，教師應該為學生營造一個良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學生能夠發(fā)表自己的獨特見解。教師和學生應該在平等的基礎上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應該允許學生保留自己的想法，使他們的個性插上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學生在個性化閱讀中有了各種各樣的體驗和收獲，那么他們當然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗成功所帶來的愉快，而要使學生的這種情感體驗得到表述，就應該讓學生選擇自己所喜歡的交流方式。所以尊重學生的個性，應該讓他們擁有自主選擇的權利，自主地選擇閱讀資料，自主地選擇閱讀方式，自主地選擇交流方式，這樣，課堂上因為有了自主，才顯得生機盎然，每個學生也都會活躍地參與到學習中來。

六、總結(jié)

總之，閱讀教學是師生和文本之間的對話，要以“讀”為本，充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體作用，形成初讀課文——感知課文內(nèi)容;學習字詞重點句段——為深層次理解課文打基礎;精讀課文——把握課文蘊含的人文思想;品讀課文——全面理解課文所要表達的情感價值觀的閱讀教學基本模式。

參考文獻：

[1]楊穆.小學語文閱讀教學策略研究[J].考試周刊，2018（91）.