關于高中政治課教學中學生發展核心素養的探討

黨雅賢

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對發展學生核心素養的重視程度越來越高，在高中政治教學中，注重培養和發展學生的核心素養是引導學生更好地理解和掌握政治知識內容，提高學生政治素養的關鍵。因此，主要針對高中政治課教學中學生發展核心素養的具體策略進行探究，以供參考。

關鍵詞：高中政治;核心素養;教學策略

在高中政治教學中，不但需要引導學生掌握政治知識內容，還需要培養學生的政治觀念與意識。因此，在新課標背景下，教師應該充分認識到傳統教學理念與教學模式中的局限性，打破傳統教學模式的桎梏，將更多新型的教育教學理念運用于課堂教學中，為促進學生終生發展奠定基礎。所以，在高中政治教學中鍛煉和培養學生核心素養十分關鍵，教師應該引導學生掌握發現問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提升學生的核心素養。

一、明確課程目標，把握學習方向

在任何學科教學中，確定課程目標都是課堂教學的第一步，只有確定了課程目標，才能根據課程目標更好地開展課堂教學活動，從而使課堂教學更具針對性與方向性，學生的學習積極性也會進一步提升[1]。因此，教師要想在高中政治教學中更好地培養學生的核心素養，還需要明確課程目標，把握學習方向。在確定教學目標時，首先，教師應該對教材進行更加深入的解讀，了解教材內容和新課程大綱標準，確保課程目標符合教材大綱的要求。其次，教師還需要做好學情分析。在新課程改革當中，已經明確學生為課堂教學的主體，所以，在教學目標確定時，也需要充分結合學生的實際情況，教師應該對學生的認知能力與實際情況進行更深入的了解，結合學生實際情況來明確課程目標，落實教學方案，從而更好地保證課堂教學質量。

例如，在《生活與消費》一單元教學當中，教師應該針對本單元中“神奇的貨幣”“多變的價格”“多彩的消費”等課時內容進行深入研究，了解其主要理論內容與教學要求，然后掌握學生的基本情況，包括學生的價值觀念、興趣愛好、知識水平、認知能力等，最后通過必要的引導，讓學生以小組合作探究的形式，根據課堂目標去完成實踐探究學習。在這個過程中，教師應該對學生的學習方向進行把握，一旦學生出現盲目性，也需要及時進行干預，從而有效培養學生的大局意識與目標意識，促進學生核心素養的發展。

二、確立學生主體，轉變教學觀念

在新課程改革當中，已經明確了學生在課堂教學中的主體地位，因此，教師想要在高中政治教學中更好地培養學生的核心素養，就需要尊重學生在課堂教學中的主體地位，注重激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，從而更好地鍛煉和提升學生核心素養[2]。所以，在開展課堂教學時，教師首先應該轉變傳統教學觀念。在傳統教學觀念當中，教師處于絕對的主導地位，在這種情況下，學生的學習興趣和積極性都會受到嚴重的影響。為了更好地培養學生的核心素養，教師需要引入更多新型的教學理念，尊重學生在課堂教學中的主體地位，鍛煉和提升學生的核心素養。其次，將新時代教學技術融入教學中。近年來，互聯網技術高速發展，各種網站、社交平臺等在人們生活中普及，教師在培養學生核心素養時，可以將枯燥乏味的知識內容利用圖文并茂或者視頻等方式展示出來，提高課堂教學的趣味性，進一步激發學生的學習興趣。

例如，在《新時代的勞動者》一課教學中教師可以采取分層教學法，將生活中實際的侵權案例引入課堂教學中，引導學生修改侵權的勞動合同，通過這種方式，讓學生有效了解和掌握新時代勞動者依法享有的權利和義務，同時，在修改勞動合同的過程中，學生的法律意識也會隨之提升，更有利于培養學生的核心素養。

三、合理安排內容，優化教學過程

合理安排教學內容是保證課堂教學質量的關鍵，因此，教師在課堂教學中要想培養學生的核心素養，還需要合理安排教學內容，優化教學過程，讓學生轉變學習觀念，培養學生自主學習能力和意識，從而有效提升學生核心素養[3]。首先，教師應該樹立終生發展教學理念。在新課標理念中，高中政治教學不僅僅是培養理論知識，更需要為學生終生發展奠定基礎，所以，教師應該樹立終生發展教學理念，在安排教學內容時，引入更多的社會焦點、熱點問題，幫助學生開拓視野。其次，還需要注重學生的實踐體驗。教師可以圍繞實際生活開展相應的體驗教學活動，讓學生主動去挖掘政治與生活之間的關系，進一步鍛煉和提升學生的核心素養。

例如，在《價值與價值觀》一課教學中，教師可以引入央視訪談節目《面對面》，讓學生通過與優秀人物的面對面交流來進一步探索自身的人生觀念和價值觀念，同時，教師也可以鼓勵學生談一談自身的經歷，通過這種方式，能夠進一步激發學生的參與積極性，提高學生的核心素養。

四、結語

總之，想要在高中政治課堂中培養學生的核心素養，就需要明確教學目標，尊重學生主體地位，優化教學內容，教師應該更加重視學生核心素養的培養，促進學生終生發展。

參考文獻：

[1]李蒙蒙.在高中政治核心素養導向下構建新型師生關系[J].華夏教師，2018，11（22）：87-88.

[2]閆曉燕.辯證課堂，理性人生：淺談對高中政治核心素養中理性精神的理解[J].教育現代化，2018，5（3）：355-356.

[3]王躍進.高中政治核心素養：特性分析與培育路徑[J].中小學教師培訓，2017，28（11）：65-68.