小學英語“學、做、導”合一教學探討

陳虎

摘 要 當前，在新課改背景下，小學英語教師要積極轉變傳統的教學觀念，在實際的教學中注重落實“學、做、導”合一教學理念，注重突出學生主體地位，引導學生合作學習、用英語對話交流，并布置學習任務，使學生自主完成任務，能夠提高學生的主動性和自主性。此外，教師還應重視播放課件，引導學生自學，逐漸增強學生的自學能力。可見，在實際的教學過程中教師運用“學、做、導”合一教學策略，對于提高學生綜合能力十分有利，同時提升英語課堂教學效果。

關鍵詞 小學;英語;教學策略

中圖分類號：G628，G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0100-01

在小學英語教學中，為了喚起學生的學習興趣，教師要注重運用“學、做、導”合一教學模式，在實際教學中運用全新的教學方法，以代替傳統的教學模式，擺脫應試教育的束縛，從而引導學生用所學的英語語句交流，并布置學習任務，或者播放英語課件，以及指導學生合作探究，都能夠調動全體學生主動學習、表述、思考、合作，同時激發學生學習興趣，學生在對學習英語感興趣后，也會更加積學習英語教學內容。可見，“學、做、導”合一教學策略運用于英語教學中，對于提升英語教學有效性十分有利。

一、引導學生用英語對話交流

在進行小學英語教學時，教師結合“學、做、導”合一教學理念的含義和新課標提出的要求，轉變教學思想，從而注重以學生為中心，在實際的教學中教師先講解教材中的英語單詞、知識，之后，引導學生利用英語對話交流，能夠促使學生有機會表現自我，進而調動學生主動運用所學的英語單詞組成英語句子表述，學生在對話交流中靈活運用單詞造句，不僅增強學生英語表述能力，還在真實的英語語言交流環境中進行對話交流，轉變了學生被動的狀態，進而使其以良好的狀態說出英語語句，且學生在表述過程中懂得如何組織英語句子，進而能夠說出簡單的英語語句，有效提高學生的英語表達能力和口語能力。因此，教學中教師在講解完知識點后，應預留時間引導學生用英語對話交流，有利于培養學生的英語交流能力和表述能力，同時提升英語教學效果和質量。

二、引導學生學習課件中的英語知識

在小學英語課堂教學中，教師根據“學、做、導”合一教學理念的含義，引導學生自學課件中的英語知識，不僅體現出以學生為主，同時也發揮學生主觀能動性，從而促使學生積極自學，學生在自主學習過程中認真拼讀單詞音標，并記憶單詞，逐漸使學生能夠自主拼讀單詞讀音，同時，學生主動記憶詞匯，進一步增強學生的記憶力和自主學習能力。

例如：學習“My Birthday”時，教師利用多媒體設備播放課件，之后引導學生自主學習幾分鐘，進而調動全體學生自主學習課件中的單詞、英語句子，學生邊學習單詞讀音邊思考英語知識，在深入思考的過程中快速理解知識點，且在完成理解的基礎上，扎實掌握英語單詞的含義、單詞讀音、知識點。可見，學生在自主學習過程中，理解能力和學習效率有所提高，并且，能夠高效學習新知識，必然會提高英語教學效率，確保學生英語學習的有效性，進一步在小學階段夯實學生的英語基礎。

三、布置學習任務，驅使學生去“做”

“學、做、導”合一中的“做”，是指在教學過程中通過布置學習任務，驅使學生去“做”，教師明確“做”的含義后，要根據教材內容布置學習任務，要求學生獨立自主完成任務，學生在明白任務后，主動按照要求去“做”，從而調動學生的主動性，并激發學生積極投入到教學中認真總結知識。可見，學生對完成任務感興趣，才能夠激發學生去“做”、去完成任務。因此，教學中教師要想驅使學生主動去“做”，應根據不同的課程內容，提出不同的任務，以及布置難度不同的任務，進而喚起學生興趣，在興趣的趨勢下，學生積極去“做”、去完成教師布置的任務，逐漸提高學生完成任務的主動性和自主性，從而推動學生有所進步，同時促進學生更好地學習英語知識。

四、指導學生合作探究

新課改提倡“學、做、導”合一教學策略，小學英語教師要依據新課改中提出的教學理念，深入落實以學生為主的教學觀念。在實際的教學中，教師可以將學生分為四人一組，指導各組學生相互合作，共同探究教材中的知識點，能夠調動全體學生積極合作探究，從而增強學生合作探究的能力。

在實際的教學中，教師只有指導學生有效進行合作探究，才能夠提高學生英語學習的質量，推動學生英語學習的發展，同時也能夠實現學生英語學習上的更大進步。

五、總結

綜上所述，小學英語教師在進行教學工作時，要根據新課改提出的“學、做、導”合一教學理念，落實以學生為本的教學觀念，以及改變灌輸式的教學方式，在實際的教學中要重視引導學生自學、用英語語句對話。同時布置學習任務，并引導學生合作探究教學內容，不僅實現“學、做、導”合一教學目標，同時還提高學生積極性、主動性和英語水平，能夠取得最佳的教學效果。

參考文獻：

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