融入生活　體會語文教學之趣

袁楓

摘 要 初中語文課堂中單純地講解重點知識已經滿足不了學生們的需求，這種語文教學方式也很難激發學生的學習興趣，間接影響語文教學很難達到預定的教學目標，教師可以根據課程內容的需要與生活相結合，把實際生活融入語文課堂教學中從生活中采取教育素材，一方面可以激發學生學習興趣，另一方面可以使學生意識到學以致用的重要性。

關鍵詞 生活;語文教學;融入;策略

中圖分類號：B031，H09，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0129-01

填鴨式教學與單純的講解重點已經滿足不了初中生學習需要，學好語文有利于提升學生的文字運用能力，因此語文教師在教學中可以把生活素材與語文課程內容結合以來，引導學生學習培養學生閱讀興趣，我們通過本文一起來探討生活化教學在語文課堂上有效應用的方法。

一、樹立生活化語文教學理念

初中生在初中學習中處在一個被引導的階段，此時初中生對學習的認識都是源于教師對他們的引導，教師應在語文課堂教學中把語文生活化的理念不斷地講給學生，引導學生在自己的生活中發現與語文課程內容相似的情景，以此來激發學生的學習熱情，教師首先在語文教學課堂上列舉很多與語文課程內容相似的案例，讓同學意識到語文教學生活化是語文教學發展的一個趨勢，在學生的思想意識中樹立起語文教學生活化的理念，合理的解放學生的思想，將學生的注意力從語文課本上，轉移到廣闊的生活平臺中，促使學生能夠深刻的認識語文、理解語文、體驗語文帶來的樂趣。

二、加強學生在生活中細心觀察生活

學生的理念中學習就是學習，與生活沒有太大關系，但是在實際生活中教學素材有很多，這些素材可以幫助初中學生告別抽象的思維方式，在實際的生活中尋找、體驗課堂內容的中心思想、激發學生學習的主動性或者增加對語文的深刻認識。中學生在學習語文的過程中容易養成壞毛病，對生活中的事物不感興趣，或者是對自己的人生、社會、他人、事物、不去思考，不去深究這些事的深刻意義。教師需要根據語文的課程內容與生活相結合引導學生，細心觀察一些事物的特征細節、用心觀察事物的本質、讓學生在現實生活中，找到與文本作者相似的情感經歷與體驗，從而幫助學生在學習時就能養成處處留心學習的好習慣。

三、利用演繹教學與生活融合

為了在教學中幫助學生能夠更好地理解教學內容，充分地挖掘學生的思想，幫助學生在學習中親身體會作者寫作時的情感與意境。在大部分的語文教學課堂中學生都會感覺課堂內容與現實生活有很大的距離，不真實，影響學生學習興趣，教師可以根據學生的需要建立生活情境讓學生親自參與其中體會學習的魅力。

四、挖掘生活中的語文素材

語文素材在語文教學過程中運用的得當可以有效的調動學生積極學習的興趣，教師應該在生活中多多選取有用的素材，結合教學內容進行指導，幫助學生能夠很快的找到語文學習與生活運用之間的橋梁，通過生活中的這些語文素材可以激發學生們，對自己學習的課程內容進行深刻理解與分析，例：《背影》一課中，教師首先可以教導學生回家后，細心觀察自己父親的背影，然后在進行背影這個課程內容時引導學生不斷回想自己父親背影什么樣子，與課程內容作者想要表達的背影有什么不同，這樣也有利于學生體會作者通過此文章表達的核心感受，從而激發學生們學習的積極性。

五、課程內容與生活實踐相結合

初中語文教學中有很多地方都需要教師留意觀察，因為在課堂上任何一個細微的動作都會反映出學生是否在專心聽講。因此教師需要根據平時對學生的觀察制定教學方案，單純的理論知識給學生帶來的是枯燥反感，教師如果把課程內容與生活實踐結合起來，不僅可以拉近學生對課程內容與對生活的認識用正確的思想理念，面對課堂內容然后在生活中學以致用，這種語文生活化的教學可以幫助學生走出教室、走進生活，讓學生的學習思維被激活，在深刻理解語文教學內容時學生學習語文的能力得到大幅度提升，例：當初中課堂進行到《鄉愁》時，在進行課程前一周就對學生提醒讓他們把回到家鄉的感受記錄下來，當正式學習課程內容時引導學生把記錄的與課程內容作對比，挖掘作者寫作的真正目的是什么，深刻理解作者用詞、用句精妙之處。這種課程內容與生活實踐結合的教學方法，有利于學生十分容易就記住課程內容的經典名句，比死記硬背要強很多，因對課程內容比較深刻，在生活中也能應用自如。

六、結束語

綜上所述，初中語文教學生活化是語文發展的一個必要趨勢，教師把課程內容與生活完美的結合可以給學生帶來很多幫助，也可以調動學生學習的積極性與主動性，學而思行可以幫助初中學生輕松完成學校制定的預定教學目標，在語文教學過程中融入生活素材可以幫助提升學習語文興趣與審美素質和語文學習能力，幫助學生打下堅實良好的文學基礎。

參考文獻：

[1]王欣艷.陶行知的生活教育理論與初中語文教學的生活化[D].石家莊河北師范大學，2013.