淺談游戲教學法在幼兒園美術教育中的應用

蔡永娟

摘 要 隨著我國教育的不斷發展，越來越多的人認識到游戲對于學齡前兒童的發展價值。利用游戲教學不僅能夠提高幼兒教育的效率，更能夠在游戲中實現對幼兒綜合能力的培養，是契合幼兒心理需要的教學方式。在開展幼兒園美術教育工作中，廣大教育工作者在實踐中將游戲教學法與幼兒美術教育相融合，利用游戲教學法實現了美術教學課堂的新突破。本文筆者也將從這一視角談一談游戲教學法在幼兒園美術教學課堂的應用，以供參考。

關鍵詞 游戲教學法;幼兒園;美術教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0061-01

美術作為一種創造性極強的活動，它對孩子的想象力、創造力、審美能力的培養有著重要的作用。在開展幼兒園美術教育實際活動中幼兒教師不能一味的壓制幼兒想象力和創造力的發展，要盡可能的在美術教學中把握幼兒學習特點，應用游戲教學法來實施美術教學。

一、游戲教學法在幼兒園美術教學中的應用意義

幼兒階段的孩子處于懵懂未知的成長時期，他們對任何事情都充滿強烈的好奇心，且處于身心發育的重要階段。倘若采用教與學的方式引導，不僅影響幼兒美術素養的培養，也影響幼兒參與美術活動的積極性。而采用游戲教學法推進美術教學則有所不同，利用游戲能夠為孩子參與美術學習搭建愉快的氛圍，能夠在游戲活動中深化幼兒的情感體驗，更能夠有效激發幼兒對美術活動的參與興趣。其次，游戲教學法在主觀能動性方面有所體現，能夠讓幼兒以自主的姿態配合教師開展美術教育，幼兒的綜合能力也能夠在游戲中獲得顯著的提升。

二、游戲教學法在幼兒園美術教學中的應用對策

幼兒美術教師應以不同的游戲載體開展美術活動，把握不同美術游戲的教育側重點，結合美術內容合理的應用，這才能夠有效發揮游戲教學法的積極作用，深化幼兒美術教學課堂。

（一）情景游戲在幼兒美術教學中的應用。幼兒很容易受色彩鮮明、形象生動的事物所吸引，因此教師在開展美術教學時要盡可能的為幼兒營造擁有各類情緒色彩的教學環境，讓幼兒能夠配合教師參與到美術游戲情境之中，進而深化幼兒的游戲體驗與感受，幼兒對美術作品的理解也會更到位。幼兒教師在涉及該游戲活動時可通過準備情境創設的道具、利用多媒體來創設情境，盡可能的讓幼兒“入境”，才能夠激發幼兒的想象力與創造力。

如在開展“繪畫”教學時，過去教師總是直接“范畫”給孩子，孩子們跟著教師一筆一線的勾勒作品，這限制了幼兒的想象力，也讓幼兒被動性的參與到美術課堂中。但在情景游戲中，教師可創設一個“動物園”的情景，讓孩子們大家一起講一講最喜歡的動物是什么，當幼兒說出哪個動物時，教師利用多媒體為幼兒播放哪個動物。在這樣的情況下幼兒的情緒被完全的調動，教師再讓幼兒將喜歡的動物畫出來，幼兒就不需要“范畫”的指導，也能夠畫出來千姿百態的小動物。

（二）故事游戲在幼兒美術教學中的應用。故事是幼兒最為喜愛的一種形式，它能夠傳遞更多的幼兒想知道的信息給幼兒，能夠滿足幼兒的擬人化成長需要，更能夠有效的把握住幼兒的注意力。因此教師要將故事游戲與幼兒美術教學課堂相結合，通過組織故事游戲的方式來開展美術教學，以讓幼兒的美術作品更有趣、更天馬行空。尤其是在低年段的幼兒，他們參與美術活動大多以“涂鴉”形式，為讓幼兒的“涂鴉”更豐滿，更具體，教師可給孩子講趣味的童話故事。

如“孫悟空金箍棒”，讓幼兒的筆成為“金箍棒”，幼兒能夠隨意的發展自己的想象力，用筆變出來不同的涂鴉作品，既讓涂鴉活動成為了神奇的魔術活動，又能夠有效吸引幼兒參與其中。

（三）音樂游戲在幼兒美術教學中的應用。童謠、音樂都作為一種有節奏、韻律的事物而存在，它能夠有效調動幼兒的心緒，也是幼兒較為喜歡的一種教學內容。尤其是在開展日常活動中，幼兒對節奏有一種敏銳的感知力，會跟著節奏一起搖擺，為讓幼兒的美術課堂變得更有趣，教師既可以引節奏走入美術課程中，通過帶著幼兒做音樂游戲來集中幼兒的注意力，進而讓美術課堂的后續教學活動更加順利。

再如教師可利用童謠來幫助幼兒繪畫，在幼兒階段的孩子他們很難直接的利用直線、弧線與繪畫出事物的外觀。在這時，教師可以利用童謠“兩個好朋友，見面握握手，小腳碰小腳，跳個圈圈舞”來讓幼兒跟著童謠“畫”，很快幼兒能夠畫出各種各樣的兩個好朋友，在把握人物、小腳、圈圈的各種形象概念上將童謠“畫”出來。雖然幼兒的繪畫作品仍然抽象，但卻賦予了畫作童謠的內涵意義，讓幼兒的畫作變得更有價值，也能夠激發幼兒的美術課程參與積極性，幼兒教師的美術教學效率也會得到有效提升。

三、結束語

總之，游戲教學法作為一種復合幼兒心理發展的新式教學方法，它具有無可比擬的積極作用。幼兒教師必須正確把握游戲教學法的積極作用，在尋找合適教育途徑下以各種不同的游戲作為美術教育的載體，進而實現幼兒美術教育教學課堂的有效性提升。

參考文獻：

[1]程易舒.幼兒園美術小學游戲化的實踐探究——以X幼兒園為例[J].重慶第二師范學院學報，2017（03）.