情景教學在高中化學教與學的應用探究

陳寶蓮

摘 要：情景教學模式是以案例或情景為載體引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。情景教學法作為一種新穎的教學方法，將其合理性應用于高中化學教學之中，就可以有效激發學生對化學的學習興趣，而且有利于學生有效掌握化學知識。由此可見，作為教師需要采取行之有效的措施，將情景教學合理應用于高中化學的教與學之中，從而促進高中化學教學質量得到提高。為此，以闡述在高中化學教與學中的應用情景教學的重要性為探討點，圍繞情景教學在高中化學教學中的現狀分析及應用策略進行相關方面的探討與研究，以供借鑒。

關鍵詞：情景教學;高中化學;重要性;現狀分析;應用策略

高中化學作為高中階段需要重點學習的一門學科，在高中化學的學習中，學生除了要理解抽象的理論知識之外，還需要將學到的知識更好地應用到實際生活中。由此可見，在高中化學教學中應用情景教學法是十分必要的，這是由于情景教學法是在結合教學內容的基礎上通過情景的創設，以此來讓學生結合情景更好地理解所要學習的知識，因此，教師要從實際情況出發，在此基礎上采取有效的措施來合理應用情景教學法，以此來發揮情景教學法對教學的作用，有效提高高中生的化學學習效率。

一、闡述在高中化學教與學中應用情景教學的重要性

闡述在高中化學教與學中應用情景教學的重要性主要從情景教學應用于高中化學教學中的重要意義這方面進行探究。情景教學應用于高中化學教學中的重要意義，主要表現在以下三個方面：第一，興趣與學習之間具有極大的密切聯系，必須要在興趣的驅動之下開展有效的教學活動，從而獲得良好的學習質量。而情景教學法則通過不同情景的創設，有效激發了學生對學習化學的興趣，促使學生在學習興趣的引導下有效開展化學學習活動。第二，高中化學教學除了要求學生掌握化學基礎知識和基本技能之外，還要求學生了解化學在科技發展、國家強大、世界進步中的作用，而情景教學法通過學生在教學活動中的親身體驗，能夠更好地對化學知識點進行理解，完完全全符合教學之要求。第三，在高中化學教學中應用情景數學法，通過情景的創設有利于德育內化，從而促進高中生綜合素養的提高。

二、認真分析當前高中化學課堂教學現狀

雖然高中化學作為高中階段需要重點學習的一門學科，在高中化學的學習中，學生除了要理解抽象的理論知識之外，還需要將學到的知識更好地應用到實際生活中。但是由于受到諸多方面因素的干擾，高中化學課堂教學中依然還存在著一些問題，認真分析這些問題產生的原因，為有效實施情景教學應用策略奠定基礎。當前高中化學課堂教學現狀主要表現在以下幾個方面：第一，在我國教育的長期發展中，由于教育選拔機制依然是以學生分數為主，因此，無論是對教師所開展的教學活動還是對學生所開展的學習活動而言，取得更高的分數成為教師教學以及學生學習的重點目標，這也就決定在高中化學教學中，分數的提高成為課堂教學重點，這就使得教師將化學其他方面的發展忽視了，定然導致高中化學教學目標無法得到實現。第二，課堂是由教師的教學和學生的學習共同構成，對于高中化學而言，由于知識點較為抽象，在教學過程中，有必要發揮教師的引導作用，但是在實際的高中化學教學中，我們教師依然是課堂教學的主宰者，采用的教學方法還存在單一、傳統及落后的特點，在很大程度上勢必會阻礙高中化學教學質量的提高。第三，高中化學的吸引力不夠，許多高中生從內心拒絕化學的學習。學生的學習興致以及課堂表現均為排斥狀態，學生對于化學學習的重要性掌握不夠。提高高中生化學學習的興致，采用有效的化學教學方法，提高化學課堂教學效果及學生的學習質量成為高中化學教師義不容辭的責任，必須要努力做好。

三、情景教學在高中化學教與學中的應用策略分析

在明確情景教學在高中化學教與學中應用的重要性及當前高中化學課堂教學現狀之后，此部分主要圍繞情景教學在高中化學教與學中的應用策略進行探討，通過提出以下幾個方面的對策，希望可以為高中化學教學提供一些有價值的參考意見，從而促進高中化學教學質量的有效提升。

1.緊密聯系學生的生活實際，為學生創設生活化的化學課堂教學情景

我們在化學課堂教學中，想要使情景教學在高中化學教與學中得到有效應用，化學教師首先要采取的第一個策略就是要緊密聯系學生的生活實際，為高中生努力創設生活化的化學課堂教學情景，從而使學生調用自身已有的生活經驗來更好地理解所要學習的化學知識，以實現提高化學教學效果的目的。在高中化學課堂數學中，教師與學生分別扮演著不同的角色，一般而言，教師是課堂教學的組織者與引領者，而學生是課堂教學的參與配合者。因此，在高中化學課堂教學中，教師要結合化學課堂教學的內容，利用師者生活中已有的生活經驗，為學生創設生活化的化學課堂教學情景，這樣，既可引導學生結合生活經歷來解決情景之中的問題，又可以調用其已有知識在生活化場景下更好地理解所要學習的化學知識點，以此來推動高中化學教學活動的有效開展。例如，在學習有關氯氣的物理性質時，我們化學教師為了能夠讓學生更好地理解這一知識點，便可以結合我們日常生活中用自來水刷牙、洗臉的生活情景，讓學生加深對這些情景的回憶。在學生的回憶過程中化學教師有針對性地提出問題：“為什么在刷牙洗臉中常能夠聞到一股刺激性的氣味？這種氣味是什么？”以問題的形式來引導學生進行思考，得到氯氣的答案。而后再提出“氯氣有毒，為什么能夠用它來進行自然水的殺菌消毒呢？對我們的健康是否有危害呢？”以此來展開化學知識點的細致講解，使得學生把生活與化學知識緊密結合在一起，在此學習過程中讓學生懂得化學知識與生活息息相關，從而加深學生對化學知識的理解。

2.合理利用化學實驗教學模式，努力為學生創設化學實驗教學情景

情景教學在高中化學教與學中的應用，教師能夠采取的第二個策略就是充分利用化學實驗，為學生創設實驗教學情景，以此來提高學生參與高中化學教學活動的積極性。化學是一門以實驗為主的學科，很多化學知識都與實驗活動密切相連，而化學實驗的有效開展，不僅有利于激發學生的好奇心和求知欲，提高化學的教學效率，而且也有利于學生進行新舊知識點的整合，強化學生的學習效果。因此，教師在開展高中化學教學活動過程中，一是要盡可能地創造條件，讓學生能夠親自參與到化學實驗中，通過自我的親身實踐來更好地理解化學知識;二是盡可能地為學生演示實驗，集中學生的注意力，激發學生學習化學知識的興趣，此來強化學生的學習效果。例如，在觀察金屬鈉與水反應時，教師可以組織學生開展一個實驗，實驗內容為“將小塊金屬鈉藏在酒精燈的燈芯中，用膠頭滴管滴加幾滴水，以此來觀察實驗現象”，通過實驗的展開，激發了學生的學習興趣，從而順利實現化學教學目標。

3.利用先進的信息化技術手段，為學生創設信息化的化學教學情景

情景教學在高中化學教與學中的應用，教師能夠采取的第三個策略就是利用先進信息化技術的手段，為學生創設信息化情景，充分調動學生的積極性來更好地學習化學知識。目前，我們已經步入信息化時代，在這一背景下推動教育手段的信息化發展。因此，教師在開展高中化學教學中，應該充分利用多媒體教學工具，在結合教學內容的基礎上為學生創設圖文并茂、形象生動的教學情景，讓學生置身于教學情景之中，以此來提高高中化學的教學質量。例如，在學習氯氣的知識過程中，教師可以讓學生先觀看相關視頻，在學生觀看完畢之后，提出：“氯氣泄漏導致人員傷亡，說明氯氣具有什么性質？公路路邊的小麥一片枯黃的原因是什么？消防人員在現場用高壓槍向空中噴水的目的是什么？如果你身處其中，應該如何自救？”這可以讓學生在直觀的視頻中結合問題進行更好的思考，從中體會到學習化學知識的實踐意義的重要性。

四、結束語

情景教學合理應用于高中化學教學之中是符合整體發展趨勢，是一種有效的教學模式，教師結合具體情況而采取對應策略來實現的，有利于促進化學課堂教學整體發展。

參考文獻：

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