把勞動技能教育有機地滲入各項活動之中

王金環(huán)

摘 要：勞動技能教育是現(xiàn)階段我國小學教育的重難點，如何更好地讓勞動技能教育有機滲透入學生參與的各項活動中，是當前我國小學教育工作者面臨的問題與挑戰(zhàn)。長期以來，受傳統(tǒng)舊有觀念的影響，我國小學教育的重點都集中在語、數(shù)、英等科目上，對學生勞動技能教育的培養(yǎng)未形成重視，但是在學生的成長、成才中，勞動技能的培養(yǎng)卻必不可少。從勞動技能教育概述談起，對新時期勞動教育的時代價值和落實機制進行逐一的論述，分析現(xiàn)階段我國小學勞動技能教育所面臨的問題和挑戰(zhàn)，以及進一步把勞動技能教育有機地滲入各項活動之中的有效策略，希望能夠給相關的工作人員以參考啟示，推動我國小學勞動技能教育的進一步發(fā)展。

關鍵詞：勞動技能;語文教學;有機滲入

當前我國大力提倡素質教育，為了更好地實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”，國家領導人在全國教育大會上首次指出，要把勞動教育內容有序地納入社會主義接班人、建設者的總體要求中，用勞動為媒介，幫助促進我國青少年的全面發(fā)展，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教育目標。小學生勞動技能的有效提升，就是提高學生素質能力的一個重要表現(xiàn)，加強小學生的勞動技能教育，正在社會上激起越來越多的共鳴。

一、勞動技能教育概述

勞動技能教育是素質教育的重要組成內容，尤其是在基礎教育階段，一定要打好勞動技能教育的基石，及早地讓學生的勞動意識和創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)。在新時期，勞動技能教育的內涵和外延都已發(fā)生極大的改變，當今的勞動技能教育更強調勞動教育的文化價值和德育培養(yǎng)，它帶有鮮明的中國特色社會主義特色，教育內容更加科學、理性和豐富。

基礎教育階段的勞動教育，從短期來說，可以讓學生培養(yǎng)良好的勞動習慣，從長遠來說，可以為學生未來人生路線的規(guī)劃和選擇產(chǎn)生積極正面的影響。根據(jù)小學生身心發(fā)展的特殊性，小學階段的勞動技能教育應該分階段的不斷推進：一年級，讓學生知道“自己的事情自己做”，讓學生能夠掌握基本的生活技能，例如，自己穿衣穿鞋，整理書包等;二年級，讓學生做好“清潔員”，明確學生的勞動責任，安排學生分組進行班級教室衛(wèi)生的打掃;三年級，讓學生爭當“小能手”，鼓勵學生自主進行勞動成果的分享，并且讓學生學會懂得尊重他人的勞動果實。四年級，讓學生進行家務活動“我能行”，讓學生進行簡單的家務勞動，例如疊衣服、洗碗筷等;五年級，讓學生掌握相應的勞動技能，體會勞動的快樂，例如學習種樹栽花等;六年級，建立相應的勞動習慣，培養(yǎng)學生“勤以立志，儉可養(yǎng)德”的精神品質。

二、勞動技能教育的時代價值和落實機制

1.勞動技能教育的時代價值

只有通過勤勞的雙手，才能構建我們美好的家園。勞動是我們創(chuàng)造物質財富和精神財富的重要手段，是人類得以生存的根本，是社會不斷前行的動力。勞動技能教育是素質教育中最為重要的實踐教育課程，是培養(yǎng)青少年利用文化知識、勞動技能，去積極地了解成長價值，懂得成長意義的成長教育實踐。勞動技能教育可以讓處于成長期的學生更好地尊重勞動，了解勞動，培養(yǎng)學生獨立勞動和協(xié)作勞動的能力，幫助學生建立正確的勞動觀，知道勞動只有分工的不同，沒有高低的差別。

在新時代，勞動技能教育被賦予更為特殊的含義，勞動技能教育的最終目的是為我們國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設者。幸福的生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，美好的青春是用來奮斗和努力的。學校在開展勞動技能教育時，要創(chuàng)造更多的機會讓學生參與到各種形式的勞動教育實踐中，讓學生通過身體力行的勞動，學會崇尚勞動、尊重勞動、理解勞動，讓勞動不再是一個高高在上的寬泛概念，而是和學生學習、生活息息相關的日常活動，提高學生的整體勞動素養(yǎng)，讓中華民族的勞動精神得到大力弘揚。

2.勞動技能教育的落實機制

勞動技能教育的有效落實，是踐行“以人為本、立德樹人”教育觀念的有效手段。在落實勞動技能教育的具體過程中，要堅持目標導向和問題導向的有效結合，堅持素質教育的大目標，在踐行勞動技能教育的過程中，要及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于基礎教育階段的勞動技能教育來說，該課程的開展與落實的目的是很簡單與純粹的——就是讓孩子能夠擁有幸福生活的能力。要讓學生懂得幸福生活的根基是辛勤的勞動。

在新的歷史時期，勞動技能教育的開展面臨著機遇和風險的雙重挑戰(zhàn)，一方面，勤儉節(jié)約、勤勞致富是中華民族的傳統(tǒng)美德，加強勞動技能教育是社會主義素質教育的光榮傳統(tǒng)，為了培養(yǎng)“四有新人”加強勞動技能教育刻不容緩;另一方面，在進行勞動技能教育的過程中，要清醒地認識到當今社會價值多元化的特點，以往的教育方式和教育觀念存在一定的片面性和局限性，要積極吸收新時代的養(yǎng)分，構建科學實用的現(xiàn)代化勞動技能教育體系。

三、現(xiàn)階段我國小學勞動技能教育所面臨的問題和挑戰(zhàn)

1.學校勞動技能教育亟待改善

在如今的小學教育中，普遍存在勞動技能教育形式化的現(xiàn)象，勞動課程一般就是老師在講臺上講、學生在座位上聽，沒有真正起到勞動教育的功能。有時候還會因為學校升學率的影響，把勞動教育課程挪作他用，最終讓小學的勞動技能教育流于形式，沒有發(fā)揮其真正的教育效果。

當前我國許多小學的勞動技能教育課程實踐不夠，學校內的主要勞動實踐活動，就是每日的班級清掃，以及定期組織的學校大掃除活動，社會類型的勞動實踐，也單純地集中在3.12植樹節(jié)進行校外植樹活動。學校的勞動技能教育單一，沒有設置多樣化的課程項目，對學生的吸引力不大。

2.家庭勞動技能教育較為薄弱

目前受升學率的影響，家長對學生在學習上的成績期望很高，大多數(shù)家長都希望自己的子女成龍、成鳳。簡單地認為學生的任務就是學習，對其他勞動技能的培養(yǎng)并不是那么重要，家長們普遍認為只要擁有好的成績，進入好的學校就讀，就能謀求到更好的發(fā)展、獲得更美好的未來。在家庭勞動中，家長一般都不讓孩子動手，即使是孩子應該負責的事情，也會由家長包辦，認為孩子只要讀好書即可。這種思想的存在，會極大地影響學生正確勞動觀念的形成，嚴重的還會導致學生社會適應能力的降低。

3.勞動技能教育觀念存在偏差

現(xiàn)在由于社會上一些錯誤思想的影響，以及一些家長存在的舊有觀念，導致現(xiàn)在許多的小學生對勞動技能的認識不充分。部分學生甚至會認為勞動活動消耗的時間會影響自己的學習，會對自己的學習時間造成擠占。認為勞動只是簡單地鍛煉身體，對自己的成長、成才影響不大。甚至一些學生會對社會上的勞動崗位產(chǎn)生認識偏差，認為勞動崗位存在高低貴賤之分，對一些從事體力勞動的勞動者不夠尊重。部分學生在從事勞動的過程中還會存在不夠耐心、有些懶惰的心理狀態(tài)，缺乏主動的勞動意識。

四、把勞動技能教育有機地滲入各項活動之中的有效策略

1.強化學校勞動技能教育

加強師資建設，建設一支高素質的勞動教育隊伍，加強對勞動技能教育教師的培養(yǎng)，讓學校的勞動技能教育更加專業(yè)，學校可以加強對教師的培訓，按照時代的發(fā)展，進行課程教學知識的更新，同時教師也應該主動增強自我學習，不斷提高自己的教育水平。

勞動技術教育的形式是多樣化，只要處理得當，它可以很好地融入其他的學科內容之中。品德課程、語文課程，本身就包含著大量的勞動品質教育內容;體育課程中對于教育場地的布置以及器材的借還，都是一種勞動教育的表現(xiàn);自然課程、數(shù)學課程，中需要進行植物標本的采集、進行數(shù)學題目的演算，都可以讓學生的動手能力得到鍛煉;美術課程中進行的藝術作品的創(chuàng)作本來就是一種勞動的過程。教師在開展勞動技能教育的工作時，可以充分挖掘其他學科教學之中蘊含的勞動教育資源，將勞動技能教育的理念融入日常的教學活動中，讓勞動技能教育變得全面而高效。

2.改善家庭勞動技能教育

在勞動技能教育方面，家庭教育要和學校教育形成合力，共同幫助孩子形成良好的勞動習慣，讓孩子的勞動技能得到有效培養(yǎng)。讓孩子認識到勞動的重要性，樹立勞動也是學習的重要組成部分的觀念，把勞動的過程當作是學習的過程，家長應該多鼓勵孩子去動手勞動，當孩子在勞動的過程中犯錯時，不要過多地指責孩子，而是應該采取獎勵的機制去培養(yǎng)孩子的勞動興趣，老師可以在學校組織勞動比賽等，充分調動孩子的勞動積極性;家長可以用獎勵的方式，來鼓勵孩子做力所能及的家務。

同時無論是教師還是家長，都應該意識到言傳身教的重要性作用，在學校，教師會對孩子的行為舉止產(chǎn)生影響，在家里，父母更是會對孩子的成長造成影響，小學階段的孩子，他們的天性十足，模仿能力很強，教師和老師在勞動方面，一定要做好榜樣。

3.形成勞動教育聯(lián)動機制

學校要想從根本上提高勞動技能教育的成效，就一定要加強對學生的勞動教育引導，同時聯(lián)合家庭的力量，幫助孩子順利完成勞動技能教育課程。學校和家長之間應該對學生的勞動情況予以實時互通，因為學校的勞動課有時間和地點的限制，因此在開展勞動技能教學的時候會有一定的局限性，如果學校和家庭之間能夠形成勞動技能教育的聯(lián)動機制，那么一些貼近生活化的課程，例如織毛衣、花藝課堂等，就可以鼓勵學生在家庭中進行，學校可以布置相應的課后作業(yè)，讓學生在家中從事相應的勞動課程。同時教師還可以通過和家長的有效互動，及時了解學生的勞動狀態(tài)，以便有針對性地調整課程內容，讓學生得到更好的勞動鍛煉。

加強勞動技能教育是新時期全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是國家在全國范圍內推行素質教育的重要手段，勞動技能教育的提升，可以有效幫助學生培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，早日實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”。勞動技能教育可以培養(yǎng)學生的勞動興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造活力，磨練學生的精神品質，進一步幫助學生更好地成長、成才。

參考文獻：

[1]魏英杰.《培智學校義務教育勞動技能課程標準》解讀[J].現(xiàn)代特殊教育，2018（11）：34-36.

[2]徐譞瑋.追尋教育之源：對當前中小學勞動教育的審思[D].貴州師范大學，2018.

[3]洪麗萍.培智義務教育勞動技能校本課程建設的實踐研究[J].現(xiàn)代特殊教育，2016（15）：72-74.

[4]袁健萍.創(chuàng)新勞動技能教育 踐行實踐育人理念：以中山職業(yè)技術學院為例[J].科技風，2016（13）：75.

[5]魏文君.校企合作勞動技能培訓中職業(yè)素養(yǎng)教育的問題與對策[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（6）：18-19.