微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

樊小寧

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)以數(shù)字、圖形為主，強調(diào)小學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新課程改革下，以往教學(xué)模式已不具備適用性，教師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，把微課引入課堂，在有限的課程時間內(nèi)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。簡要論述微課特點及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，確保課堂成效，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

多元網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，微課已在中小學(xué)普及，其以短視頻形式，歸結(jié)教學(xué)重點，在短時間內(nèi)集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，課程效果非常好。相較于語文、英語等，數(shù)學(xué)課程較枯燥，需通過創(chuàng)新，增強課堂活力及有效性，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、微課特點

微課作為新型教學(xué)手段和方法，有效性強。依據(jù)某一知識點，完成微課視頻制作，以動態(tài)形式呈現(xiàn)給小學(xué)生，使他們能夠積極參與數(shù)學(xué)課堂，提高課程質(zhì)量及效率。首先，將微課用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，便于重難點把控，以視頻形式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、參與課堂，激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。其次，微視頻短小精悍，能夠把數(shù)學(xué)教材中的知識點直觀展示出來，針對性強，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更加簡單、靈活，非常有助于提高課堂有效性。最后，微視頻中，除了教材重難點知識外，還融入了趣味性圖片、視頻等元素，能夠激起小學(xué)生的參與熱情，課堂教學(xué)質(zhì)量高，實施效果好。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.輔助預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主能力

依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程背景及知識點，靈活運用微課，能夠為課堂預(yù)習(xí)提供輔助，對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)非常有幫助。數(shù)學(xué)課程難度大，涵蓋諸多抽象的知識點和概念，傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)方法效率低，不能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在預(yù)習(xí)過程中，小學(xué)生的參與度低，敷衍了事。發(fā)揮微課優(yōu)勢，依據(jù)課程背景及要求，制作微視頻，添加一些趣味性內(nèi)容，便于小學(xué)生課前預(yù)習(xí)[1]。例如，學(xué)習(xí)“測量”時，預(yù)先把微視頻發(fā)給家長，使小學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，通過動態(tài)視頻直觀演示，對米、分米、厘米、毫米具備直觀的認(rèn)知，學(xué)會測量物體，繼而在課堂上逐步學(xué)習(xí)不同測量單位之間的換算。通過生動、形象的視頻、畫面，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練其思維能力，為后續(xù)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，諸如表內(nèi)乘除法、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、扇形統(tǒng)計圖等，對小學(xué)生提出了比較高的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)課程背景及教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮微課優(yōu)勢，選擇情境、問題導(dǎo)入方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。例如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體”時，在課堂初期，通過微視頻向?qū)W生展示生活中常見的長方體、正方體，以及長方體和正方體的折疊、制作方法，讓小學(xué)生對長方體的長、寬、高和正方體的棱長具備直觀的認(rèn)識，逐層遞進(jìn)，學(xué)會求解長方體和正方體表面積、體積等。通過微視頻導(dǎo)入實際教學(xué)，幫助小學(xué)生熟練掌握本章節(jié)知識點。微課使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體、簡單，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)單一文本知識之余，還能夠通過視頻、圖片等，感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的體現(xiàn)、應(yīng)用等，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新及應(yīng)用能力培養(yǎng)非常有幫助。

3.細(xì)化過程，突破教學(xué)難點

小學(xué)數(shù)學(xué)具備邏輯性特征，強調(diào)小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要依據(jù)課程背景及小學(xué)生的心理、年齡特征，從以往灌輸式教學(xué)模式中跳脫出來，發(fā)揮微課優(yōu)勢，對教學(xué)重難點加以突破，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性[2]。以“四則運算”為例，通過微視頻向小學(xué)生播放一段高速行駛的火車視頻，告訴他們，這列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩，已知西寧到格爾木的鐵路長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長1143 km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？在微視頻上，分別把兩段鐵路展示出來，標(biāo)上長度，讓學(xué)生通過直觀的方式，得出問題答案，對“加法”具備清晰的認(rèn)知。發(fā)揮微視頻優(yōu)勢，靈活運用各類教學(xué)方法，實施過程非常簡單，使抽象的數(shù)學(xué)課程知識更加簡單，非常有助于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和探究能力。發(fā)揮微課優(yōu)勢，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供輔助。同時，還要結(jié)合課程背景及內(nèi)容，適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，細(xì)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，突破重難點知識，為小學(xué)生營造一個輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涵蓋的相關(guān)內(nèi)容、知識點等多而瑣碎，在一定程度上增加了小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科本身就比較枯燥，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式及思路，結(jié)合課程背景及小學(xué)生的年齡、心理特征，明確微課特點及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用價值，依據(jù)文本重難點知識，熟練制作微視頻。通過輔助預(yù)習(xí)，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行創(chuàng)新導(dǎo)入，細(xì)化課程教學(xué)等，降低數(shù)學(xué)課程難度，使小學(xué)生積極主動地參與到課程教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2016（23）：243.

[2]呂興海，劉廣學(xué).微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用策略探究[J].華夏教師，2018（14）：90.