高中英語語法教學中的情景模式設計探究

摘 要：高中英語本身就是一門抽象化的學科，學生在學習英語時不僅要注重對英語基礎知識的學習，還要加強對語法和口語表達的學習。其中英語語法學習在高中英語教學中占據著重要的位置，也是教學的重點。教師在為學生開展英語語法教學時一定要創設良好的情景模式，為學生營造一種良好的學習氛圍，促使學生能夠更加全面地學習和掌握相關英語語法重點知識。圍繞高中英語語法教學中的情景模式設計主題展開分析，提出有利于促進高中英語語法教學中情景模式設計工作進行的可行性對策。

關鍵詞：高中英語語法教學;情景模式;設計探究

情景教學并不是一種真實的語言環境，而是為學生設計的一種具有針對性的教學模式，在高中英語語法教學中要想顯著提升教學的整體質量一定要運用良好的情景教學，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生學習的主動性和積極性。

一、針對在高中英語語法教學中采用實際生活情景教學模式的分析

在高中英語語法教學中教師一定要采用實際生活情景教學模式來開展教學，通過這種情景教學模式的設計能夠實現以學生為主體的教學理念，讓學生能夠自主地融入學習氛圍當中，并且這種以生活來作為教學內容的模式能夠最大限度地調動學生的積極性，加強教學工作和實際生活之間的聯系[1]。在教學中教師一定要讓學生意識到英語語法和漢語語法兩者之間是具有很大的不同的，學生在學習英語語法時會受到各種不良因素的干擾，所以教師在幫助學生學習英語語法時，一定要注意采用多樣化的教學手段來對不同的語言表達形式進行詳細分析。

英語語法的學習離不開對例句的練習，而例句的練習一定要加強和學生實際生活的聯系才能夠激發學生學習的主動性和積極性，讓學生具有學習興趣來進行探索和分析，從而去獲得更多的英語語法重點知識。采用生活情景教學模式能夠改變學生的“啞巴英語”學習模式，讓學生在實際的生活中養成一種學習英語語法的好習慣，并且運用生活中常說的話來講解語法。例如，在生活中學生經常會說“要是什么什么就好了”，那么教師就可以嘗試讓學生用英語“if only”把這段話表達出來，然后再對學生講解如果表達虛擬語氣的話，一定要加“if”，當做特殊用法使用[2]。

二、針對在高中英語語法教學中采用故事情景教學模式的分析

其實，在高中英語語法教學中教師應當采用故事情景教學模式來開展教學。對于處于高中時期的學生來說一般都會對故事情景教學模式有著濃厚的興趣，教師在實際的課堂中可以通過創設故事情境來設計語法教學環節。但是需要注意的是，在選擇故事的時候一定要注意其內容和英語語法教學知識點是否有著密切的聯系，并且符合課標的各項要求，不能為了講解故事而講故事，而是要在講解故事中幫助學生掌握更多的語法重點知識，通過這種教學模式的開展來最大限度地降低學習的難度。一般情況下，英語語法如果從時間段來進行分析的話，主要分為過去、現在、未來這三個時態，那么在講解故事時教師也一定要圍繞這三個時態來進行講解，還可以讓學生發揮自己的想象力來寫一個故事，促使其更好地融入課堂學習的氛圍當中。

例如，教師可以讓學生以“旅游、假期、坐車”這三個關鍵詞為主題來創設一個完整的故事，并且故事中一定要充分體現出過去、現在、未來這三個時態，在為學生營造一種良好的學習語法氛圍的同時顯著提升課堂教學的整體效率[3]。

三、針對在高中英語語法教學中采用多媒體創設情景教學模式的分析

在當前教學工作漸漸采用多媒體技術，為學生提供了更多樣化的教學模式，學生在這種學習氛圍中也將會化被動學習為主動學習，并且合理利用多媒體技術可以有效地將一些抽象的英語語法知識轉變為更加直觀的內容，讓學生能夠全面內化和吸收。教師也可以適當向學生展示一些經典的美劇或者電影，吸引學生的注意力和好奇心，然后再根據美劇或者電影中的臺詞來分析和學習英語語法，學生在這種學習氛圍中將會有著濃厚的學習興趣和積極性。

除此之外，高中英語語法教學中也應當采用角色扮演情景教學模式。為學生設計一種真實的英語交流環境來真正地學習和使用語法知識。需要注意的是，在開展角色扮演情景教學模式時教師一定要為學生規定要求，讓學生們在規定的情境中使用本節課學習的語法，對話的內容可以讓學生自由發展。通過這種角色扮演情景教學模式，不僅能夠讓學生之間形成良好的合作關系和思維能力，還能熟練地掌握和運用一些重要的英語語法，對教學質量的顯著提升有著深遠的影響[4]。

通過上述問題的分析，我們充分意識到在高中英語語法教學中創設情景模式的重要性和必要性。這就要求教師在以后的英語語法教學中一定要及時更新和優化教學模式，積極采用實際生活情景教學模式、故事情景教學模式、多媒體創設情景教學模式以及角色扮演情景教學模式來為學生開展教學，幫助學生在這種學習氛圍中對語法規則的理解和應用有著深入的了解和掌握，從而內化相關英語語法重點內容，實現英語語法教學回歸語言教學，再通過加強學生的實際訓練和實踐來為教學質量的提升以及學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉升，左旭.英語語法情景微視頻的設計與制作[J].鄂州大學學報，2018，25（3）：73-76.

[2]張秀榮.情境教學策略在高中英語語法教學中的運用分析[J].課程教育研究，2018（14）：113-114.

[3]滕紹海.主題情景教學在高中英語教學中的應用[J].海外英語，2016（18）：16-17.

[4]陳郁.主題式內容教學法在高職英語語法教學中的實證研究[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2014（3）：254-255.

注：本文系甘肅省教育科學2017年度“十三五”規劃課題《中學生英語學習的困難與對策研究》系列論文之一，課題批號：GS[2017]GHB0118。

作者簡介：張宏偉，男，中學一級教師，高中英語教學，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣第三中學。