民辦高校學風建設的途徑探究

金艷 馬明晶

摘要：優良的學風是保證教育教學的重要條件。民辦高校的學風普遍良好，但仍存在一些不容忽視的問題。本文通過問卷調查的方式，對民辦高校學風的現狀進行分析，在調查研究的基礎上細致分析問題產生的原因，提出加強民辦高校大學生學風建設的創新性對策及意見。

關鍵詞：民辦高校;學風建設;現狀;對策

一、調查的基本情況

調查實施時間：2019年3月。調查對象：大連東軟信息學院學生。調查份數：共發放問卷899分，有效率100%。這次調查以匿名的方式進行，從大一到大四，不同專業共同參與，調查內容包括在校大學生的學習態度、學習氛圍、學習目標、校園文化、師資隊伍建設等方面的問題。

總體上看，樣本的覆蓋面較廣，涉及不同學科專業和年級分布，比較具有代表性。

二、民辦高校學風建設問卷調查的內容和結果分析

（一）民辦高校大學生的學習態度現狀調查

您在晚自習中，能有效利用的時間是多久？

分析：調查顯示，73.96%的學生，在兩個半小時的晚自習中，能有效進行學習的時間約為一小時至一個半小時。能有效利用晚自習學習時間超過兩個小時的大學生只占9.38%。超過60%的學生認為晚自習的時間過長，超過一個半小時的學習時間，就會產生疲倦或厭學的情緒。由此可見，民辦高校大學生的自主學習能力還有待提高，部分學生存在學習態度不端正的問題。

大連東軟信息學院作為民辦高校，生源質量整體偏低，由于高考成績在很大程度上限制了學生報考的學校和專業，部分學生由于報考了自己不喜歡的學校和專業，從而產生了厭學的情緒。為了讓學生養成良好的學習習慣，學校制訂了晨讀——課堂教學——晚自習三位一體的學習模式。問卷調查結果顯示，學生不能有效利用晚自習的時間自主學習。

學風建設是高校發展和創新改革的重要保障，是培養高素質人才的重要條件。通過加強學風制度建設，強化學生行為規范;強化晨讀——課堂教學——晚自習三位一體的學習模式。經過一段時間的沉淀，讓全體學生形成良好的學習習慣，良好的學風就會形成并傳承。

目前，在學風建設方面缺少規范的制度建設和整體規劃;管理模式單一，目前大部分院系都是由素質教師負責晨讀，晚自習的管理中，專業教師參與較少;學生個體對學習的認識不足，沒有明確的學習目標，學習動力不足。從而形成了不良學風。

（二）民辦高校大學生學習氛圍現狀調查

調查顯示，16.67%的學生表示不贊同在晚自習開展學習活動，有18.75%的學生希望任課教師參與晨讀、晚自習。40.63%的學生贊同晚自習時間攜帶電腦，能夠提高學習效率。

以上數據顯示，民辦大學的學習氣氛不濃厚，在校學生想利用晨讀、晚自習時間參與各類社團活動。在校期間，社會實踐活動固然重要，能夠提高學生自身的綜合素質，但是理論基礎知識和專業知識是學生在未來生活和工作中要使用的。

針對我校院系在晚自習時間開展活動，你的看法是？

優良的學風建設離不開廣大師生的共同努力，數據顯示大部分學生不希望晨讀、晚自習有專業教師參與。由此可見，一是大部分學生認為學風建設的改進需要從學生自身入手，提高自己的學習意識，這恰好反映了當代大學生對學習并沒有足夠的認識，學習目標不明確;對自己未來認識不清，學習動力不足，缺少必要的職業生涯規劃;學習態度不端正，缺少持之以恒的精神。二是學風建設是一個系統工程，目前高校學風建設缺少整體規劃和協調。民辦高校的整體學習氛圍不濃厚。三是民辦高校師資隊伍發展不均衡，普遍存在教學方法單一，教學內容更新遲緩，課堂教學缺少靈活性和生動性。

（三）民辦高校大學生的學習動機現狀調查

目前促進你學習的最大動力是什么？

數據顯示：超過一半的同學表示，促進學習的最大動力是來自自身壓力，說明學生對未來的就業還是有緊迫感的，希望通過自身的努力找到好工作。目前，我校學風建設中比較顯著的問題在于，學生生活自由散漫，學習態度不端正，學習沒有方向，自主學習能力差，很多大學生對自己未來認識不清，缺少必要的職業生涯規劃。

三、創建民辦高校學風建設的措施

（一）加強制度建設，強化學生行為規范

制度建設是學風建設的重要保障，我院為加強學風建設，發揮學生自我管理的作用，提升學生信息化管理水平。學院加強晨讀、晚自習管理，嚴格要求學生出勤率，豐富學習內容，提升學習質量，重點關注晨讀、晚自習遲到早退現象。通過素質教師查課制度，晨讀、晚自習的考勤制度，從制度上約束學生行為，使學生養成良好的學習習慣。素質教師參與晨讀、晚自習的日常管理的同時，各學院抽調黨員、發展對象，連同校學管會學生干部組成學風督察小組，對晨讀、晚自習學習質量和出勤率，以及寢室學習氛圍等重點學風指標進行檢查，同時學生黨員和發展對象的工作情況將作為黨支部黨員考核和發展、轉正的重要參考依據。大連東軟信息學院創新學生信息化管理方式，利用微信APP的定位考勤功能開展晨讀、晚自習的學生考勤，為學生督察小組的檢查情況提供信息化數據支持。大連東軟信息學院通過加強學風建設，提升工作完成時效性和質量，整改檢查中存在的問題，創新嘗試信息化管理手段，引導學生“自我服務、自我管理、自我發展”。

（二）營造學術文化氛圍，開展特色的校園文化活動促進學風建設

首先，民辦高校應利用有利的內在環境， 通過開展豐富多彩的校園文化活動，營造學風建設的氛圍。大連東軟信息學院為貫徹落實TOPCARES-CDIO教育教學改革理念，豐富校園文化生活，促進學風建設，調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，使學生逐步形成勇于實踐、敢于創新的思維和良好品質，拓展學生的知識面，提高學生的綜合素養，發展學生的個性特長。為增強我校的文化氛圍，開展主題為“弘揚優秀傳統文化，打造書香東軟校園”系列文化活動，包括：“感受文字之美，盡享讀書之樂——書法鑒賞大賽”“讓未來出彩，讓知識閃耀——朗讀大賽”“楚河漢界相隔，萬馬千軍紛爭——象棋比賽”“一起夜讀 好夢同行——夜·讀”、讀書月攝影大賽、“在比拼中讀書，在收獲中進步——讀書月知識競賽”“讀經典之美 品文化之韻”主題圖書辯論會、“手捧萬卷書，手繪簽頁紙——DIY書簽制作”“演繹經典·傳承美德——演繹經典橋段”“用愛心傳遞真情、送書籍成就夢想——捐書活動”“圖書會跑步，閱讀擋不住——圖書漂流活動 ”等。通過校園讀書月系列文化活動，提升了校園文化氛圍，既豐富學生的課余生活，又提升學生的專業水平，豐富了校園文化;既強化了我校“善學、善思、善用”的學風建設，同時也弘揚了中華民族優秀傳統文化。

其次，學校要加強師資隊伍建設，努力提高師資隊伍自身的專業水平和綜合素質能力。廣大的專業教師要轉變教學模式，創新授課內容，轉變教學方法，注重理論聯系實際，找準學生的興趣點，了解他們在思考什么、需要什么。

2019年1月，大連東軟信息學院提出了混合式教學模式改革。混合式教育教學是將傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，將面對面教學和在線學習兩種學習模式有機整合，既能發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程認知主體的主動性、積極性與創造性，從而獲得最佳的學習效果。混合式教學教學改革是以學生個性化學習和發展為中心，以學生學習產出為導向，以能力培養為主線，把線下面授教學與線上學習有機結合，有效幫助學生實現知識、能力、素質的同步提升。利用網絡和新媒體。依托傳媒建平臺，隨時隨地“微課堂”。互聯網改變著人們的生活、學習、工作與思維方式，越來越多的人尤其是青年大學生，更是把互聯網當作學習、工作與生活的主要工具和重要內容。

（三）從入學教育著手，提前進行職業生涯規劃教育

從調查問卷的結果中可以看出，很多大學生缺乏遠大理想和明確的學習目標，并且對自己的未來比較迷茫，因而不知道該如何學習，怎么學習以及學習什么。學風建設必須“早”抓。把學風培養作為新生教育的首要任務，新生入學后，我院針對學風教育開展了“我的規劃”主題教育活動。

首先，選拔優秀高年級學生特別是邀請學校優秀畢業生，給新生作如何度過有意義、有價值的大學學習生活的專題報告會、對話交流會等。其次，組織新生參加由招生就業工作部牽頭開展的職涯規劃評測，認真完成《學涯與職涯規劃書》。最后，通過宣講和座談等形式，對新生進行學習誠信、學術誠信、生活誠信、經濟誠信、網絡誠信、擇業誠信等方面的教育，建立新生誠信檔案。

學風建設是一個系統工程，是高等教育改革與發展的永恒主題。學風是在長期地實踐過程中形成的，優良的學風是培養一代又一代社會主義現代化建設合格人才的重要保證。需要我們教育工作者長期地、自覺地培養、教育和提高，需要長期地保持和發展。

參考文獻：

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