環境保護教育在語文教學中的巧妙滲透

常承善

摘 要：在小學語文教學中滲透環境保護教育，利于學生學習到更多語文教材中的環境科學知識，了解環境污染問題，樹立起良好的保護和改善環境意識，具備科學的世界觀和可持續發展觀念。詳細闡述如何在小學語文教學中進行環境保護教育，旨在從多個角度入手增強學生環境保護意識。

關鍵詞：語文教學;環境保護;教育策略

在小學階段，讓學生了解更多環保知識，培養學生環境保護意識，利于學生終身發展。如今，小學語文教學中的環境保護教育力度仍然不夠，對環境保護教育不太重視。同時，環境保護教育缺乏系統的教育目標，教育內容選擇存在一定不適宜性，教育方法也比較單一。在這一背景下，應深度挖掘語文教材中的環境保護教育資源。

一、基于課文教學進行教育

在小學語文教學活動開展過程中，為幫助學生樹立起良好的環境保護意識，應積極挖掘小學語文教材中的環境保護教育資源，促進學生慢慢樹立起環境保護人人有責的思想。目前，地球環境正在走向惡化，土地沙漠化現象嚴重。在語文課文教學期間，可通過新課導入、歸納小結、背景介紹等方法向學生滲透環境保護教育，幫助學生建立憂患意識，讓學生懂得從身邊小事做起保護環境，努力改變環境惡化給人類生活帶來的影響。

例如，在教學《長城》時，教師可先借用多媒體教學工具為學生展示高大堅固、氣勢雄偉的長城圖片，讓學生直觀感受長城的氣勢，喚醒學生對祖國的熱愛之情。接著，設計這樣一段導入語引入新課：“《長城總規》中指出漢長城遺址總長近3700千米，明長城遺址總長近8800千米。但是，現今保存現狀差和已經消失的長城墻體遺存約占總數的51.2%，造成這一現象的原因主要歸咎于風雨侵蝕、地質災害、旅游開發、居民生活不當等。那么從前的長城是怎樣一番景象呢？我們來學習一篇新的課文《長城》。”通過新課導入中語言的描述，學生的環境保護意識就能被激發出來。

二、基于古詩教學進行教育

在小學語文古詩教學期間，教師應注重帶領學生想象文人筆下所描繪的自然景觀，促使學生置身于美麗的畫面之中。當學生對古詩中所描繪的絢麗湖光山色、潺潺小溪、煙波浩渺的大海、奔騰不息的大江產生了熱愛之情以后，引導學生想一想：古人為什么能寫出這些意境？激發學生思考自然與人的關系，讓學生明白自然景觀可陶冶人的情操，讓人始終保持平靜、豁達的心情。接著，組織學生對照現在的自然狀況，展開積極思考，較好地接受環境保護教育知識。

例如，在教學《江畔獨步尋花》時，教師可先向學生提出這樣一個問題：“你們知道哪些描寫春天的四字詞語？”問題提出以后，學生將聯想到春風送暖、大地回春、百花齊放等詞語。當學生對春天的五彩繽紛世界有了想象之后，向學生出示《江畔獨步尋花》這一課題，要求學生開始自學，了解詩句意思，想象詩句中描繪的景象。待學生自學完畢之后，請同學們閉上眼睛，為學生朗讀詩文內容，帶領學生走入鶯歌蝶舞的地方。接著，通過課件演示向學生呈現一幅幅“岷江岸邊，春光無限”的美景，讓學生沉醉于詩人所描繪的春光之中。然后，鼓勵學生想一想：為什么現在很難見到這如畫的美景呢？引導學生聯系環境保護問題展開思考。

三、基于習作教學進行教育

在小學語文作文教學中滲透環境保護教育，既利于加強學生精神文明建設，又利于將環境保護教育變得形象化，使二者有機地融合在一起。同時，基于習作教學的環境保護教育，能夠為小學語文課堂提供有針對性的寫作背景，引導學生以環境保護問題為線索，展開思考，自由表達自己的觀點。如此，學生不會再出現不知道寫什么、寫作背景不夠明確等作文寫作問題，可在一定程度上提高整體作文寫作能力。

以《只有一個地球》語文教學講授為例，這篇課文從地球資源狀況角度入手闡明了人類生存“只有一個地球”的道理。當學生明白了這個道理以后，可安排學生寫一篇以“保護地球資源”為題目的作文，字數不限，體裁可以是記敘文、說明文或者讀后感形式。作文寫作期間，有的學生會這樣寫道：“水，是生命的源泉。所以，人類應該盡自己最大的力量去保護水源……”通過作文寫作，學生的寫作能力將會得到很好的訓練，也將從中樹立起良好的環境保護意識。

四、基于實踐教學進行教育

在小學語文課堂上，為更好地培養學生的環境保護意識，要通過實踐教學活動的組織強化學生情感體驗，用情感熏陶學生，以收到較好的環境保護教育效果。對于實踐教學活動的設計，可結合小學生特點，組織朗讀、角色表演等課堂活動，帶領學生真切感受環境保護的重要性，慢慢養成良好的環境保護意識，減少環境破壞行為。

例如，在教學《珍珠鳥》時，為激發學生珍視生命、關愛動物的情感，讓學生學會去愛動物、愛自然、愛人與動物創造的美好境界，可安排學生展開一次角色表演體驗活動，指導學生在理解課文細節：“一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上……”基礎上，用心去表演課文中所描繪的情境。在情境表演過程中，學生將深刻體會到人與自然互相依存的關系，樹立起環境保護意識。

總之，當今，環境是一個熱點話題，環境惡化會在一定程度上威脅到人們的健康。小學生年齡尚小，正處于形成期，應在小學語文教學中通過課文教學、古詩教學、習作教學、實踐教學滲透環境保護意識，加強學生對環境保護方面的情感體驗，樹立起良好的環境保護意識，不再表現出破壞環境的行為，努力保護我們共同生活的環境。

參考文獻：

[1]劉玉娟.小學語文教學應滲透環保教育[J].教育界：綜合教育研究，2016（6）：105.

[2]陳萬芳.在小學語文教學中滲透環保意識的策略研究[J].學周刊，2018（14）：29-30.