淺談小學班主任工作中愛心滲透的策略

摘 要：班主任是一個班級的核心管理者，在班級管理工作中扮演著重要角色。小學班主任在班級管理工作過程中，要秉承愛學生之心，對所有學生一視同仁，用愛去引導、感化學生，提升班級管理工作的成效。在研究過程中，對小學班主任工作過程中愛心滲透的策略進行了研究。

關鍵詞：小學班主任;工作;愛心;滲透策略

小學班主任在班級管理工作中滲透愛心策略，懷著愛學生之心去管理班級，管理學生，往往能夠取得更突出的班級管理效益。盧梭曾說，但凡缺乏師愛，學生的品格以及智慧都不能充分自由發揮。教師只有發自內心愛學生，才能夠精細塑造學生的靈魂。盧梭的觀點也充分證實了小學班主任愛心對學生培養的突出價值。愛是人們不變的心理需求，通過愛可以拉近人們間的距離，營造更合理的外部環境。小學班主任將愛心滲透在班級管理工作中，不僅能提升班級管理工作效果，還能幫助小學生培養健康人格。

一、在學生管理中滲透愛心

古語云，“親其師，信其道。”也就是說，在小學生的心目中，教師有非常高的地位。小學班主任在開展班級管理工作時，如果能夠充分利用學生對教師的這種崇拜，并在工作中滲透愛心，就能夠輕易獲取小學生的信任和依賴，并能夠提升班級管理工作的效益，幫助小學生培養良好的行為習慣。所以小學班主任在班級管理時，在愛心的驅動下，要做到對所有學生一視同仁，不偏不倚，公平對待每一名小學生。

以班級座位的安排為例，目前在不少家長以及學生的眼里，在班級座位的安排上，坐在第一排的學生一定是教師最喜歡的學生，而坐在最后一排的學生往往是學習成績較差、不受教師歡迎的學生。小學班主任在安排班級座位過程中，要滲透愛心，盡可能兼顧每一名小學生的要求，采取輪流制的座位安排方式。這樣，小學班主任可以兼顧每一名小學生，做到對學生的一視同仁。

教師在小學班級管理工作中滲透愛心，用愛心驅動班主任的工作行為，讓班主任能夠在日常班級管理中盡可能做到兼顧不同小學生的需求，做到公平公正，以自身的行為踐行對學生真誠的愛，拉近班主任和小學生間的距離，營造更和諧的班級氛圍，更親密的師生關系。

二、在學生懲罰中滲透愛心

小學班主任的愛心滲透不僅表現在日常班級工作的開展上，同時也體現在班主任對學生的懲罰行為上。班主任在學生懲罰的過程中，懲罰不是根本，讓學生意識到錯誤才是本質。單純懲罰起不到良好的教育作用，班主任要用愛心去感化學生，讓學生能夠意識到自己行為的問題，并能夠在教師的懲罰過程中真正悔改，改正不足。班主任在學生懲罰中滲透愛心，能夠讓班主任對學生的懲罰變得更有人情味，更有助于確保懲罰的目標和效果達成。

“要人家服，只能說服，不能壓服。壓服的結果總是壓而不服，以力服人是不行的。”這個道理同樣也適用于小學班主任的學生管理工作。過去在班主任對學生管理時，不少班主任為了樹立自己的權威，采用“棍棒”教育的方式，一旦學生犯錯，要么罰站、要么請家長，對一些屢教不改的學生班主任更是加大懲罰力度，想要通過懲罰讓學生產生畏懼，不再二次犯錯。正如毛澤東同志的觀點，憑借嚴格的懲罰舉措，可能會讓一些學生產生畏懼心理，但不能真正讓學生服從教師，也就是說在“棍棒”教育模式下，學生口服心不服。班主任在學生懲罰中滲透愛心，用愛感化學生，采用愛的方式懲罰學生，能夠讓學生感受到班主任的用心，讓懲罰行為達成“口服心也服”的教育目的。

班主任在學生懲罰教育中滲透愛心，采用正確的方式，用愛引導、感化學生，能夠更好地幫助學生糾正不良行為，讓學生口服心服，有助于學生的健康成長。

三、在家長會中滲透愛心

班主任在家長會中也要滲透愛心。在不少教師以及家長的眼中，家長會似乎已經成了班主任以及任課老師批斗學生及家長的批斗會。學生學習成績好，家長參加家長會還有興致，但如果學生學習成績差，平時在校表現不積極，家長會就成了家長的“劫日”。班主任在召開家長會時，應該改變傳統以批評為主的溝通模式，要滲透愛心，切實站在家長以及學生的角度，和家長一起探討學生在學習中存在的問題和不足，并結合這些問題探討出合理的教育方案和對策。班主任通過在家長會中滲透愛心，讓家長會逐漸成為教師和家長、學生和家長之間溝通、交流的平臺。

比如在家長會之前，班主任可以讓每一名小學生給家長寫一封信，對家長說出自己平時一直想說但不敢說的話。在家長會上，班主任讓每名家長打開學生寫的信，并對信里孩子的訴求給予回應。通過這種方式，引導家長和學生之間構建良好的溝通關系。

班主任通過愛心的滲透，能夠改變傳統家長會批判為主的形式，讓家長會真正成為班主任和家長、學生和家長溝通的平臺，也能夠推動家長會的召開為更好提升班級管理，以及改進小學生不良行為習慣、提升小學生學習成績起到積極作用。

總之，小學班主任在工作中滲透愛心，能夠讓班主任更好地開展班級管理工作，提升工作效益，取得更出色的班級管理工作成果。

參考文獻：

[1]李海波.淺談小學班主任工作策略[J].科學技術創新，2017（2）.

[2]李志新.春風化雨 細雨潤物：淺談小學班主任工作策略[J].小學生作文輔導，2017（4）.

作者簡介：朱福梅（1982.9—），女，漢族，甘肅榆中，本科，二級教師，語文教育教學。