高中數(shù)學(xué)課堂中互動教學(xué)的應(yīng)用

趙菲

【摘要】隨著新課程改革的深入，互動教學(xué)受到學(xué)校和教師的重視，在實際應(yīng)用中取得一定的成就.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性.互動教學(xué)的應(yīng)用，為師生之間、生生之間的交流和討論提供機(jī)會.借助互動教學(xué)營造良好的課堂教學(xué)范圍，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，更加準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容.互動教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的.本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點互動教學(xué)應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);互動教學(xué);應(yīng)用策略

高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容比較多，比較抽象繁雜，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力.傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主體位置，采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地接受學(xué)習(xí)，缺乏課堂學(xué)習(xí)興趣，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變，借助互動教學(xué)的開展，提高學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，加強(qiáng)教師、學(xué)生之間的互動和交流，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂.

一、借助相互提問，開展互動教學(xué)

以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問時，教師是提問的主體，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行思考和回答，這樣的課堂提問方式比較被動，不利于學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí).互動教學(xué)的應(yīng)用中，教師根據(jù)課程內(nèi)容采取相互提問的方式，開展課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí).教師提出問題引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，開展課堂知識學(xué)習(xí).之后教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的課堂學(xué)習(xí)，提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，師生共同探究解決問題.例如，蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一“集合的含義與表示”的教學(xué)中，教師提出問題：“在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時，我們已經(jīng)初步了解一些集合知識，同學(xué)們能舉出一些集合的相關(guān)例子嗎？”通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶，通過距離加強(qiáng)師生交流和互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考.之后教師向?qū)W生展示集合的實例，通過學(xué)生的觀察和討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)集合的含義，了解相關(guān)的定義.集合表示法的學(xué)習(xí)中，集合{1，3，5，7，9}是自然語言表示;集合a={x∈N，1≤x<8}是列舉法表示.相同的集合可以采取不同的表達(dá)方式，應(yīng)該怎么選擇適當(dāng)表示方法呢？通過這樣的問題，學(xué)生和教師共同探究，讓學(xué)生深入了解不同表示方法的特點，以及適應(yīng)的范圍，了解表示方法的優(yōu)缺點.借助師生之間的相互提出，開展互動教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自主思考為基礎(chǔ)，通過共同探究得出問題答案，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)用互動教學(xué)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂活動中，數(shù)學(xué)教師多數(shù)采取講解的方式，單向地向?qū)W生傳輸知識內(nèi)容，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的注意力不夠集中，課堂學(xué)習(xí)效率較低.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，借助課堂教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生的主動性參與課堂活動，實現(xiàn)互動教學(xué)的有效應(yīng)用.例如，蘇教版高中數(shù)學(xué)必修三“隨機(jī)事件及其概率”的教學(xué)中，教師向?qū)W生設(shè)置這樣的情境：一個班級在選擇小組長時，教師采取這樣的方式，小組中有八名學(xué)生，教師在黑暗的紙箱里放了八個編有1～8的相同小球，每名學(xué)生抽取一個小球不放回，抽到1號球的學(xué)生是小組組長，教師讓學(xué)生按照從左到右的順序抽取小球.這時，一個小組最右邊的學(xué)生提出異議，認(rèn)為這樣是不公平的，第一個抽取小球和最后一個抽取小球的概率是不一樣的.同學(xué)們，你們認(rèn)為這名學(xué)生的說法是否正確呢？通過這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，學(xué)生有著不同的看法和見解，讓學(xué)生表達(dá)自己的理解.教師在課堂內(nèi)容的講解之后，讓學(xué)生思考和討論，通過這樣的方式，調(diào)動學(xué)生積極性，參與課堂教學(xué).

三、合理借助小組活動，開展互動教學(xué)

互動教學(xué)的應(yīng)用中，不僅僅是師生之間的互動，同時注重學(xué)生之間的互動.借助小組合作學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流是互動教學(xué)的一種形式.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容和小組合作學(xué)習(xí)有效融合，根據(jù)學(xué)生特點和實際情況，合理劃分小組，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù).教師根據(jù)學(xué)生的結(jié)果匯報進(jìn)行整理和總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的討論情況和結(jié)果，優(yōu)化和調(diào)整課堂教學(xué).例如，蘇教版高中數(shù)學(xué)必修二“空間直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，教師根據(jù)平面直角坐標(biāo)系引入課堂教學(xué)，如在電影院如何尋找自己的座位呢？學(xué)生通過思考，利用平面直角坐標(biāo)系知識輕松回答.教師繼續(xù)追問：如何確定一個吊燈在房間中的位置呢？通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，是否可以利用直角坐標(biāo)系的方式來表示空間上一個點的位置呢？引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開討論，并且繪制相應(yīng)的草圖，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解空間直角坐標(biāo)系的概念，并且進(jìn)行深入的探究.通過這樣的方式，學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，實現(xiàn)學(xué)生之間的互動和交流.

四、結(jié) 語

高中階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)重視其教學(xué)質(zhì)量.互動教學(xué)作為有效的課堂教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其價值和優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中充分利用，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)采取師生相互提問的方式，加強(qiáng)師生互動，設(shè)置課堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的主動性，充分利用小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生之間的互動，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂.

【參考文獻(xiàn)】

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