基于核心素養的小學語文古詩文鑒賞教學探究

周昱

摘 要：隨著我國經濟文化的不斷發展，國家對于人才的要求也越來越高，不僅要求學生具備專業的知識儲備，還希望學生能夠具備綜合素質，那么應當如何為這些素質定義呢？核心素養這個概念便應運而生。為了培養學生的學科核心素養，教師應當提升自身的教學理念、教學手法等等，主要講述在核心素養下小學語文古詩文應當如何進行教學。

關鍵詞：核心素養;小學語文;古詩文鑒賞

小學語文是學生學習的基礎，如果學生不能夠學會語文知識，那么他們連基礎的識字和識題都做不到，這對于他們的未來是沒有好處的。那么古詩文鑒賞可以提升學生的審美情操，讓學生對我國古代文化有著更深入的了解。筆者認為，教師要想知道在核心素養的基礎下應當如何進行古詩文鑒賞教學，就應當知道語文學科的核心素養是什么。

一、語文學科核心素養概述

語文學科的核心素養主要包括以下四個維度：

1.語言能力

所謂的語言能力是語文中的關鍵能力，是指學生能說會道并且出口成章，能夠將自己的意思用文字表達出來，并且能夠感染到讀者的能力，這種能力主要表現在學生的作文能力以及撰寫題目上面，以及學生的編寫能力。

2.思維能力

所謂的思維能力能夠整合到語言能力當中的，一個人腦筋轉得快，他說話的速度和寫東西的速度也自然能夠變快。思維能力還包括學生能夠對古詩文仔細進行思考的能力，包含著學生能夠了解古詩文中含義的能力。當學生進行古詩文鑒賞時，擁有自己的思想是最重要的，莎士比亞說過：“一萬個人眼里有一萬個哈姆萊特。”筆者認為，思維能力的重要性就在這句話當中了。

3.審美情趣

審美情趣指的是學生能夠對語文中的文化有著正確的審美，能夠了解語文課文中表達的文化，并且能夠形成自身獨特的審美能力，將之表達出來。同時，審美情趣是一種人文修養，對于當前的高素質人才是非常重要的，能夠提升他們進入社會之后的交際能力。

4.文化修養

所謂的文化修養是學生的品格，是學生本身的一種素養，表現在學生的待人接物上，能夠提升學生的綜合鑒賞能力。文化修養在學生的生活當中占據著非常重要的地位，文化修養能夠幫助學生談吐優雅、彬彬有禮。

二、核心素養下教師進行古詩文鑒賞教學的做法

當我們教師了解了以上內容之后，就應當能夠根據教師教學現狀研究出改善教學的方式，在這里筆者根據自身的教學經驗以及對核心素養的理解總結出了以下的教學方式，希望能夠給予其他教師一些幫助和借鑒。

1.利用信息技術，提升學生的學習興趣

在古詩文鑒賞的教學當中，因為很多內容都需要教師逐字逐句地去進行教學，教師在教學古詩文的時候會感覺壓力比較大，再加上古詩文當中學生需要記憶的點比較多，所以學生的學習壓力相對來說也比較大，教師在教學的時候要以提升學生的學習興趣為主要目的，在課堂上集中學生的注意力。那么信息技術應用到教學當中來就是一個很好的解決方式。信息技術的發展日新月異，它逐漸滲透到我們的生活和學習當中，在教學當中也有了很大的應用。它以聲音、文字、畫面能夠有趣結合的優點占據了當前的教學，教師不僅可以利用信息技術制作課件，將圖畫和文字集中到課件上，在課堂教學的時候學生學習起來也會相對比較輕松。例如說我們在學習五年級《秋思》的時候，教師就可以在備課的時候將作者的生平以及作者畫像放在一個課件當中作為教學的開端，以此吸引學生的注意力，從而提升學生的學習興趣。

教師還可以利用視頻或者音頻播放的方式進行課堂導入，還是拿《秋思》舉例子，教師在教學的開端利用電腦播放一段秋思詩朗誦的音頻或者視頻，通過朗誦的方式提升學生的學習興趣，讓學生對于這首詩當中的感情有所了解。這種方式能夠集中學生的注意力，并且為課堂創造一個良好的開端，在接下來課程進行的時候就會更加順利，有效提升教師的教學效率，減輕教學壓力。

2.創設情境教學，培養學生的思維能力

為了使學生的核心素養得到提升，教師在教學的時候首先應當明確自身的教學理念是以學生為中心的生本理念，在教學當中能夠盡量地為學生創造思考的環境，調動課堂的氛圍，使得學生能夠融入并且參與到課堂中來，從而掌控課堂的節奏。那么在這里筆者認為創設情境進行教學是一種很有用的教學方式，比如說創設問題情境，在我們進行教學的時候可以設置問題串的方式對學生進行引導，提升學生的思考能力以及學習能力，使得學生能夠在學習當中找到適合自身的學習方式，變得善學并且樂學。比如，在學習《題西林壁》的時候，教師就可以進行問題的創設，讓學生能夠在回答問題的過程當中思考，教師設計問題的時候應當由淺入深、由表及里，從簡單的地方開始提問，引出困難的部分，一步步地為學生創設問題情境，進行古詩文鑒賞的教學。

綜上所述，在核心素養的環境下教師改善古詩文鑒賞的教學方式是十分必要的，在這個過程中教師應當不斷地提升自身的素養，為學生提供更好的教學。

參考文獻：

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