基于核心素養發展的深度學習

鄭文忠

摘 要：教育作為國家發展及競爭的基礎性條件和前提，需要在現代社會發展當中逐步改革與調整，才能夠凸顯其作用與價值。那么如何才能形成良好而完善的教育體系呢？有效學習行為的構建以及深度學習模式的調整是必要路徑之一。數學新課標提出，傳統教育與素質教育的有效融合，都是需要建立在對學生綜合能力與核心素養培養的基礎上的。對此，就應當從學生主體能動性發揮入手，根據實際教材內容，進行拓展與創新，通過引導學生深度學習從而提高學生的數學核心素養，促進學生多方面發展。

關鍵詞：核心素養;深度學習;小學數學

新課程的改革與實施，標志著我國教育事業在逐步提升與發展，其中新課標針對小學階段的教育教學重點提出：要以學生為主體，通過運用有效的教學方法提高受教育者的學習行為和習慣，以此促進小學生綜合能力與素養的有效發展。學生在接受教育的過程當中，能夠通過教師引導加強自主學習能力，從而進入深度學習狀態，是現階段小學數學教學當中需要注意的重點問題之一。對此，本文就針對學生核心素養培養下的小學數學深度學習策略，進行了詳細探究與分析，并提出了以下觀點和建議，以期能夠為教育工作提供可參考的價值。

一、深度學習及核心素養培養的意義

1.深度學習的內涵及意義

新課改針對數學學科的教學標準做了全面的改革與調動，在原有教學理念與模式的基礎上，更加注重對學生數學核心素養和綜合能力方面的培養。而為了能夠積極落實“以德樹人”的教育核心價值觀，就要從根本入手，通過教學方法及模式的創新，引導學生通過主動參與課堂教學，并通過多元化教學方式的實施，來強化自身多方面能力，從而提高學生的數學能力與素養。

深度學習主要是以概念和理論性知識為前提，引導學生對知識的拓展與深入研究，也可以理解為在數學教學中，運用有效的教學方法幫助學生發散思維，將較淺的基礎知識遷移到深度問題上，并引導學生自主發現問題、提出問題、分析和解決問題。而整個過程激發了學生自主學習興趣，同時拓展了學生思維和邏輯。而課堂教學中學生的深度學習，主要是以實際教學內容為基礎的，同時通過挖掘知識的本質，從而進行反思性和深入性學習，完成教師與學生之間心靈溝通的目標。從實質性來講，學生的深度學習能夠有效促進學生數學核心素養的培養。

2.核心素養培養的價值

《義務教育數學課程標準（2011版）》中提出：學生良好學習行為，以及核心素養的培養與形成，是新時期教育發展當中的核心問題。對此，我們就需要面向現代化教育模式，加強課堂上對學生的引導與深入教育，并選擇合適的教學方法，對學生進行精準和深入性教學，以此培養學生良好的學習行為，同時有效培養學生的數學核心素養，從而促進學科教學質量的有效提升。

從另一方面來講，學生數學核心素養的培養，不僅符合了新時期教育改革的需求，優化了教育結構與模式，同時對于學生而言，也是較為有優勢的。現代社會發展當中，對綜合能力較強的人才需求量逐步增加，這就使得學校教育模式必然轉變，由原來的傳統文化教育轉型到綜合性深度知識教育，從而提升學生的綜合能力與素養。其中學生核心素養的培養，不僅是學生進行深度學習的目標，同時也是教學效率提升的主要方式。而學生核心素養的培養對于數學學科教學及學生數學能力的提升來說，有著非常重要的促進作用。在核心素養培養的前提下對學生進行數學教學，很容易使學生享受自主探究的樂趣，有效提高學生的綜合素質。同時還能夠激發學生深度學習興趣，促進學生全面發展。

二、基于核心素養發展的小學數學深度學習策略

1.深度問題情境導入，培養學生數學抽象思維

在小學數學實際教學當中，學生數學能力、核心素養及數學知識學習深度的提升，需要我們在課堂觀察的基礎上，對實際情況進行全面了解，以此選擇合適有效的教學方法，從根本上引導學生自主參與課堂學習，從而形成良好的學習行為及素養。其中，數學問題是搭建教師與學生之間溝通橋梁的主要形式，對此，我們就可以在小學數學實際教學當中，為學生創設合理的問題情境，教師通過設計問題，來鼓勵學生思考與探究，從而拓展學生的思維，同時能夠使學生深入問題、形成思路，從而有效培養學生的數學抽象思維。

例如，我們在教學“圖形的運動”這一知識點時，為了能夠通過對學生深度學習狀態的培養，引導學生形成積極的學習行為，我們可以以問題導入形式引導學生深入學習。我們可以這樣提問：“你們覺得圖形會如何運動？我們生活中見過哪些圖形的旋轉畫面？”引導學生認識圖形的平移，并讓學生通過問題情境來進行深度學習，通過問題引導發現生活中芭蕾舞演員的旋轉就可以看作圖形的旋轉，由此通過課堂知識延伸到了生活當中，通過問題的引入讓學生拓展思維，將數學知識與實際相結合，以此拓展出更豐富的畫面，進行更深入的學習與探究，從而強化學生的抽象思維，有效培養學生的數學能力與核心素養。

2.游戲引發深度探究，強化學生數學運算能力

數學核心素養的培養不僅僅是新課標改革當中，針對教育教學方向所提出的相關條例與要求，同時也是新時期社會發展對人才綜合性能力與素質的要求。而在我國修訂的《義務教育數學課程標準（2011版）》當中，也明確提出了數學教學應當強化學生的自主性，通過對教學方法的創新吸引學生主動參與，從而引導學生深入思考，提升其數學核心素養。對此，我們就可以在小學數學實際教學當中，運用游戲方法鼓勵學生參與、引發學生深度探究，從根本上強化學生的數學運算能力。

例如，在學習“分數的運算定律”時，首先，我寫出一列整式，然后讓學生發現整數、小數中乘法分配律為（a+b）c=ac+bc，并讓學生發現乘法分配律同樣適用于分數的運算。然后我為學生設計游戲，我點名八個學生，并拿出六個蘋果，先把其中四個平均分給八個學生，然后再把剩下的兩個再平均分給八個學生，通過兩次分蘋果，學生將每次分得的蘋果個數相加，得出自己的總數，然后把6個蘋果直接分給8個同學，得出每人得到的蘋果個數。讓學生探究不同的分法，每個同學們分到的蘋果數量是否相等，來進一步證實這種計算方法的可行性。再來探究分數運算中如何運用乘法分配律來進行簡便計算，從而完成深度學習任務。那么在此過程當中，學生不僅理解了整數運算律在分數中同樣適用，同時還通過運算進行了深度學習，以此強化了學生的核心素養及數學能力。

3.合作學習深入體驗，提高學生數據分析能力

在小學數學教學當中，小組合作學習教學方法的實施，其主要目的是為了讓學生之間充分溝通與交流，從而能夠全面發展。其中對學生數據分析能力與總結能力的培養，也需要通過小組合作學習模式來進行，同時學生良好學習行為的構建，以及學習的深入性體驗，也需要通過彼此之間的合作與交流才能夠促進。對此，我們就可以在教學當中，注重學生的合作探究，通過小組相互學習、探討和評價，以及對基礎知識的深入探究與體驗，使學生相互之間能夠取長補短，得到綜合性的提升;同時，對于課程知識點、重點與難點，也能夠全面學習與總結。

例如，我們在學習人教版小學數學“折線統計圖”一課時，為了能夠讓學生了解到折線統計圖的形狀及特征，并能夠準確讀取統計圖當中的數據及信息。我引導學生通過小組合作來進行深度學習，從而有效提高學生的數據分析能力。首先，我讓學生對所學過的條形統計圖特征及應用范圍進行復習，并引出本課折線統計圖的基本內涵。其次，我為學生分配小組，以小組為單位對折線統計圖中所呈現出的信息及數據進行有效分析。具體如右圖所示。

通過以上折線統計圖的展示，可以讓學生對折線統計圖進行深入探究。例如幾時毛巾最重，或者從幾時到幾時，毛巾重量的變化幅度較小等，都可以作為學生探究的問題。那么在此過程當中，學生通過自主讀圖以及合作學習，不僅對折線統計圖進行了深入的了解與深層知識的探究，同時還對折線統計圖中所表示的數據，進行了深入分析，明白了折線統計圖橫軸和縱軸所代表的含義。與此同時，學生在小組內分工合作，通過分配不同時間段的數據并進行計算和對比，不僅僅激發學生對計算的興趣，同時還使學生積極對比計算結果，從而發掘折線統計圖中數據的深度內容，并逐步計算出不同時間段毛巾重量的差，以及減少的比例等。由此通過小組合作模式，強化了學生之間的溝通及判斷能力，同時還提高了學生數據分析與運用的能力，從根本上提升了學生的統計意識，同時強化了學生數學核心素養。

4.實踐活動深入挖掘，拓展學生邏輯推理能力

對于小學數學的教學而言，我們需要根據課程材料及內容，對教學方法進行合理選擇與創新。其中數學本身就是一門實踐性和實證性較強的學科，針對這一特點，我們就可以通過開展實踐活動，來鼓勵學生自主探究與學習，通過動手操作來激發興趣，從而更加主動地參與到深度學習當中，從根本上拓展學生思維及邏輯推理能力，有效提高學生的核心素養及數學能力。

例如，在學習“統計與概率”時，我首先給出一個命題如：調查100人所喜歡的電視節目種類，其中節目類型的選項有新聞類、談話類、娛樂類、表演類、體育類、動漫類和選秀類。讓學生利用課余時間進行實踐采訪和結果登記。激發了學生的參與興趣，學生通過與不同人群的對話和表述，進行了數據的統計，最后都回到班里開始制作圖表，對數據進行分析，并主動計算出不同人群所選擇不同電視節目類型的概率。由此通過實踐活動深度挖掘數學知識，不僅讓學生參與到課堂教學和實踐探究當中，同時還通過課本知識延伸出了更為深入的知識，就是實際數據的搜集過程及最終統計結果和概率的計算結果，從而強化了學生思維，拓展了學生的邏輯推理能力。

綜上所述，想要更好地培養和提升學生的綜合能力與核心素養，不僅需要教師通過課程與教材，對學生進行創新性引導，同時還需要學生的積極配合，在課堂上突出以學生為主體的教育理念與標準，促進學生主觀能動性的有效發揮。深度學習也是提高學生數學核心素養的重要方式，能夠在強化學生創新思維的過程中，吸引學生更加深入地探究與學習，從而有效促進學生觀察、探究與合作等多方面核心素養的提升。基于此，筆者就從以上幾個方面，提出了觀點和想法，并對不同的教學方式進行了全面分析與探索，希望能夠為相關工作者提供可參考價值。

參考文獻：

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