高中數學教學中問題導學法的應用分析

羅江艷

【摘要】隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，各種新型教學方式逐漸被運用于課堂教學當中.在高中數學教學中運用問題導學法能夠快速抓住學生注意，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學當中，保證課堂教學質量.因此，本文首先分析了高中數學教學中應用問題導學法的作用，然后對其具體的應用方法進行探究，以供參考.

【關鍵詞】高中數學;問題導學法;教學應用

數學是一門邏輯性比較強的學科，學生學習難度相對較大.傳統教學模式當中，教師過于注重理論知識的教學，忽略了學生的本質需求，在這種情況下，為了更好地保證課堂教學質量，教師應該充分認識到當前教學模式當中存在的問題，積極引入更多新型教學方式，尊重學生在課堂教學中的主體地位，通過問題導學法來鍛煉學生的思維模式，引導學生積極主動地參與到教學活動中，保證教學質量.

一、高中數學教學中應用問題導學法的作用

新課程改革中，對學生在課堂教學中的主體地位提出了更高的要求，問題導學法屬于新型教學模式的一種，在高中數學教學中應用問題導學法也是充分尊重學生主體地位的表現.因此，以下針對高中數學教學中應用問題導學法的作用進行具體分析.首先，有利于幫助學生鞏固知識.數學教學中，概念性、抽象性的內容比較多，各種公式、定理等，學生理解和記憶的難度相對比較大.傳統教學模式當中，教師沒有充分站在學生的角度上考慮，久而久之，學生學習數學的積極性也會受到影響.在高中數學教學中應用問題導學法能夠通過針對性問題引導的方式，幫助學生更好地鞏固數學知識，提高學習效率.其次，有利于幫助學生提升解決問題的能力[1].在數學學習過程中，除了數學知識的掌握之外，更重要的是要學會靈活運用.在高中數學教學中應用問題導學法能夠通過導學法引導學生去分析問題、解決問題，從而提升學生解決問題的能力，讓學生學會將掌握的數學知識靈活地運用到實際問題的解決當中.第三，有利于活躍課堂氛圍.高中生面臨著巨大的高考壓力，學習負擔比較重，在這種情況下，活躍的課堂氛圍能夠更快抓住學生注意力，讓學生積極主動地參與到課堂教學當中，保證教學質量.在高中數學教學中運用問題導學法時，教師可以通過設置相應的問題，來為學生營造更加自由、生動、活躍的課堂氛圍，從而抓住學生的注意力，保證課堂教學質量.

二、高中數學教學中問題導學法的應用策略

（一）應用問題導學法激發學生的思維

傳統教學模式當中，教師處于絕對的主導地位，學生只能被動接受知識，思維能力得不到發展[2].所以，在高中數學教學中應用問題導學法時，教師還需要注重激發學生的數學思維.每一名學生由于學習環境與生活環境的不同，本身存在比較大的個性化差異，在這種情況下，為了更好地鍛煉學生的思維能力，教師需要注重因材施教，結合學生的實際情況來設計更具針對性的問題，將學生的能力與問題充分結合在一起，保證能夠更好地滿足學生的需求，鍛煉學生的思維模式.

例如，在“體積”相關內容的教學當中，教師可以準備好一張紙，然后要求學生將紙片折疊成無蓋長方體，要求體積最大.學生折疊的過程就是思維鍛煉的過程，經過自己的思考與實踐，學生不難發現將長方體折疊成正方體時，體積最大.通過這種方式，學生對體積的相關概念記憶更加深刻，思維能力也會得到鍛煉.

（二）應用問題導學法設置導學情境

在任何學科的教學當中，課堂導入都是非常重要的，只有做好課堂導入，才能更好地抓住學生學習的積極性，幫助學生更快更好地融入課堂教學當中[3].因此，教師在高中數學教學應用問題導學法時，需要根據教學內容，為學生做好導學情境創設，將學生的積極性充分調動起來.值得注意的是，教師在設置問題時，應該遵循循序漸進的原則，并且控制好難度，以免學生喪失學習信心，不利于學生數學知識的掌握與綜合素質的提升.

例如，在“橢圓”相關內容的教學中，教師可以將衛星運行軌跡作為導學情境，如，“同學們知道衛星運行的軌跡是什么樣的嗎？”通過引導學生觀察衛星的運行軌跡，讓學生對橢圓有一個更加清晰的認識，同時，也能進一步激發學生的學習興趣.

（三）應用問題導學法實施多元化教學

傳統教學模式當中，教師的教學方式比較單一，不利于學生思維能力與綜合素質的提升.因此，在高中數學教學中應用問題導學法時，教師還應該注重實施多元化教學.當前我國經濟水平發展迅速，多媒體、數字板等教學工具也逐漸普及，教師可以將這些教學工具充分運用到課堂教學中，實現教學的多元化.

例如，在“排列組合”相關內容的教學中，教師給班上的學生編號，然后制訂一些規則，讓學生進行排列組合游戲，通過游戲的形式，激發學生的學習興趣.在游戲的過程中，教師可以通過問題來引導學生推演，幫助學生更好地掌握數學知識.

綜上所述，數學是高中重要的學科，具有較強的邏輯性，在高中數學教學中運用問題導學法能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地融入課堂教學中，因此，教師應該更加深入地了解教學內容，然后結合學生的實際情況去開展課堂教學活動.

【參考文獻】

[1]尚嵩.初中數學教學中問題導學法的應用分析[J].教育現代化，2017（16）：203.

[2]丁進凱.問題導學法在高中數學教學中的應用研究[J].教育科學：全文版，2016（11）：176.

[3]呂建華.試談高中數學教學中“問題導學法”的應用[J].數學學習與研究，2016（5）：55.