如何在初中英語課堂提高學生的聽說能力

【摘要】英語教學的目的就是使學生能夠進行基本的交際活動，并知道要尊重其他國家的文化，初中階段學生對于知識和文化的接受能力較強，教師除了要在課堂中進行文化滲透外，還有注意學生基本交際能力的培養，也就是聽說能力的培養。本文從“創設情境”“適時鼓勵”“課外活動”三個方面出發，旨在為初中英語教師提供一些有關學生聽說能力的方法。

【關鍵詞】初中英語;聽說能力;教學策略

【作者簡介】張蘇，蘇州工業園區星港學校。

雖說初中英語課堂時學生聽說能力全面發展的課堂，但由于讀寫能力的考核占比較重，導致教師在教學中逐漸忽視學生聽說能力的培養。對此，教師要認識到聽說能力的重要性，只有學生的聽說能力得以發展和提高，他們才能自如地展開交際活動，從而在交際活動中獲得更多的信息，得到更好的發展。筆者結合自己在課堂中對于聽說能力培養的經驗，提出以下幾個方法，希望能為一線教師提供些許幫助。

一、創設情境，緩解學生的緊張感

學生對于開口說英語存在緊張感、恐懼感，害怕自己讀音錯誤或是語法錯誤，且由于多數學生都不愿表達，這就導致課堂教學只有教師的聲音。教師要適時為學生創設情境，如利用多媒體創設情境，圍繞某節課的重點句型或詞匯進行練習，在學生觀看后，要求學生以同樣的方式與同桌對話或是在小組內對話，學生與他人的對話不僅可以鍛煉學生說的能力，同時還能傾聽他人的表達，發現他人透露的信息以及語法的應用。由于學生對于自己的英語表達水平不是很自信，教師作為引導者要通過各種手段幫助學生消除對于口語表達的緊張感，使學生在課堂上愿意表達，敢于表達。

例如，在“This is me！”一課中，教師的教學目標是讓學生認識look after、good morning、good afternoon、good evening等問候語，掌握Whats your name？ How to look after your e-dog？等句型，通過對本篇課文的學習，能夠使用一些問候語進行自我介紹。在本節課的學習過程中，教師可以利用游戲的方式進行教學。比如，教師可以事先準備一個時鐘，然后把時間播到某一時間，然后隨機提問學生這個時間應該怎樣和教師或者學生打招呼。此外，教師還可以讓學生自制一些時間的卡片，讓學生以卡片上的實踐作為參考，與同桌互相展開問候。利用游戲的方式進行課堂教學，不僅能夠引起學生在課堂中的注意，提高學生對學習英語的興致，而且還能夠加深學生對所學知識的鞏固，提高課堂學習的成效。

二、適時鼓勵，倡導學生自由表達

教師的鼓勵對于學生的學習來說無疑是一味“催化劑”，學生的英語口語表達也是如此。在英語課上，學生為了不犯錯，常常應用課本中的句子或教師提示過的句子與同學進行對話，這就導致整個課堂上的對話基本趨于一致。教師要鼓勵學生自由表達，任何學生想說的話都可以通過詢問教師、同學或查詢詞典來完成，鼓勵學生在口語表達中加入自己的感情，使課堂的口語教學更加豐富。

例如，在“Welcome to our school！”一課中，教師的教學目標是讓學生記住Which、best、geography、history等重點詞匯，掌握at the school gate、Which of the subject do you like best？ What time is it等重點句式。在教學過程中，教師可以適當地對學生進行英語口語化的教學，讓學生就本節課的知識內容在小組中進行英語對話，通過學生的對話教師可以適當地對學生在英語口語對話中存在的問題及時地進行指正。在課堂中讓學生以小組協作的形式展開口語對話，不僅能夠提高學生的英語口語本領，而且通過學生之間的英語對話，還能夠讓教師更好地了解學生在學習當中存在的問題，并及時地解決問題，進而提高課堂教學的成效。

三、課外活動，提高實際應用水平

除卻課堂上與同學和老師進行對話外，學生聽說能力的提高還可以通過課外實踐活動來進行。教師在教學過程中需要重視學生的實踐教學，通過開展具體的實踐活動來增強學生的實踐本領，使學生在與他人交流的過程中體會兩國語言的差異，以及英語母語國家的人的思維習慣和說話習慣。

例如，在“Know yourself”一課中，教師可以就本節課的知識內容引導學生參加課外活動。由于大學校園內基本都有留學生，教師在聯系學校后，可帶領學生在高校與留學生進行交談。在交談中學生可以發現實際應用中出現的問題以及以英語為母語的人思維方式與我們的不同，從而逐漸學會英語表達的基本方式，并學會接納其他國家的思維習慣和文化。

總之，學生聽說能力的培養和提高需要初中英語教師打起十二分的精神，除了在課上為學生創設自由表達的情境外，還要在課外實踐中培養學生的實際應用能力。

參考文獻：

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