初中英語分層教學的運用探析

【摘要】初中英語新課標中提出英語課程的功能的新理念：義務教育階段英語課程要面向全體學生，注重素質教育，整體設計目標，體現靈活開放，突出學生主體，尊重個體差異，采用活動途徑，倡導體驗參與，注重過程評價，促進學生發展。

【關鍵詞】初中英語;分層教學;因材施教

【作者簡介】王艷俠，安徽省太和縣第六中學。

新課標中明確強調了要充分尊重每個學生的個體差異，盡力去做到因材施教，從整體上把控學生學習情況。英語作為一門語言，學生從小學時開始學習，小學時學習的英語基本上都是死記硬背的單詞和句式，而初中英語則要對英語語法進行十分系統的學習。相比于小學英語課程，初中課程里各種單詞的固定搭配和一些常用句式也大幅增多，很多學生開始時就不太適應，出現背誦困難抵觸語法的情況，事實上真正地學好英語離不開多記多背，學好語法對以后分析長難句也有著舉足輕重的作用，因此初中英語有著承上啟下的重要作用。分層教學是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。在現實教學中，學生們對語言的天賦的確有所差別，不同的學生接受語言的能力不同，學習起來很容易體現出個體差異，針對這一現狀進行分層教學能夠較好地解決問題，能夠使教學面向全體有著明顯差異的學生。

一、分層教學能夠因材施教

因材施教是教育學中重復最多的幾個概念之一，也是學校教學中在課堂上最難做到的一點，然而實際情況下，多數教師只能做到關注情景階段，即關注上課所講的內容和大多數學生對課程知識的理解，對于其中每一個學生的關注度十分有限，無法根據每個學生的反饋去調節上課方式與課程進度，使課程適用于每個學生，很多教師在還是停留在這個階段，真正做到關注學生階段的老師少之又少，絕大多數教師無法達到關注學生這一非常高的境界。

既然教師成長過程限制了關注學生這一階段的發展，那么分層教學可以較好地彌補這一點。分組之前教師會有充分的時間對每個學生的學習情況進行了解，進而將學生根據已有的水平進行合理的分組，課堂上互動時可以布置不同的任務，提問時可以對不同組別的學生選擇適當的問題，然后再從每個組中去盡力關注每個學生。這樣的方式使教師關注學生變得相對輕松起來，不必過度依賴上課時學生的反饋，更加關注每一個學生的同時也提高了自己的教學質量。

二、分層教學使得教師對學生的教材有了更加深入的了解和認識

分組教學中分組是十分關鍵的，因此教師對于分組會十分謹慎，會對學生以往的表現最近的表現和成績等因素進行十分深入的了解，英語是一門語言，考核起來不僅僅只能依靠卷面的分數，教師需要全方位的和學生了解溝通，不知不覺中就會對學生有了更加標準的定位和更加清晰的認識，拉近了教師和同學的距離，提高學生對英語學習的興趣。

教學中教師首先要關注的就是教學目標，和其他學科不同，英語的教學目標中的知識與能力目標是教會學生使用一些詞法和句法或者基本句型和語態，然而達到教學目標對每個學生都會有著不同的學習和理解的過程，在上課互動時教師會根據課本上的難度對不同層次學生進行不同的提問，課下的作業也會根據學生層次的不同去分組布置，教師在這個過程中對教材會有一個更加透徹的認識，更加了解教材何處是基本的的點和難懂的點，久而久之會提升教師自己對課堂重難點的把握，有利于提升自己的教學水平。

在分層教學中，教學目標的實現需要教師和學生的密切配合，教師對學生層次的分組也不是一成不變的，因此在教學之余教師對學生的了解會更加深入，對每個層次學生的思維認知和語言的接受能力會有更加詳細的記錄，避免了某些教師僅僅關注課堂的習慣。英語語言的學習需要平時不斷地日積月累，詞匯的積累，句式的運用，語法的使用都是需要時間去不斷練習時常鞏固的，因此分層教學使教師和學生的互動延伸到了課堂內外，師生上課時會更加輕松、配合。

三、分層教學時不僅要對學生進行分層講授，教學目標和作業等也要分層進行

由于每個學生對知識的理解能力不同，對于英語課上聽說讀寫等教學目標的要求也應當分層次進行。教師在分層布置問題和作業后一定要注意學生的反饋，某些學生很快適應了該層次上的教學目標，能夠去更加輕松地達到更高的目標層次，教師要對此類學生進行全面了解和考察后改變分層，促使學生在自己最近發展區內最大限度地提升自己，從而使分層越來越合理，學生也越來越有學習動力。同樣的，對于適應不了本層次目標和作業的學生，教師在多去關注的同時也要考慮改變其分層，防止此類學生出現厭學情緒。

對于作業的分層是教學中比較繁瑣的一件事情，教師需要對作業了解透徹的情況下花費時間去總結作業的難度，對于一些錦上添花的句式或者比較繞的閱讀題要分給較高層次的學生，對于層次較低的學生要緊扣教學目標的最低標準去幫他們把基礎知識點牢牢掌握，然后鼓勵他們去做一些高層次的題目去多多鍛煉自己。

教學目標的分層和課下作業的分層效果對分層教學有著十分重要的作用，其關鍵程度絲毫不亞于課堂教學過程，作為教師要重視它們，課上課下的結合加上定期的教學反思往往能事半功倍。

分層教學有利于因材施教，并使教師對學生和教材擁有更加深入的了解和認識。分層教學實行起來開始會較為繁瑣，但是認真實行一段時間后教師和學生肯定會有所收獲。

參考文獻：?

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