初中英語詞匯教學(xué)常見問題及解決途徑分析

【摘要】在初中英語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握程度通常會很大程度地決定一個學(xué)生的英語成績。換句話說，詞匯是初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)的重心。從目前的教育狀況來說，我國在英語教學(xué)方面是很重視學(xué)生個人對于詞匯量的積累的。當(dāng)然，我國對于英語教學(xué)的這一教學(xué)方針，也在英語教學(xué)方面取得了十分顯著的效果。盡管如此，初中英語詞匯教學(xué)還是存在著一些常見的問題。對于這些問題，本文將對此進行分析，并探究行之有效的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);常見問題;解決途徑

【作者簡介】李春鳳，山東省濟南市長清區(qū)實驗中學(xué)。

積累詞匯量是學(xué)習(xí)語言的第一步，英語詞匯教學(xué)相對比較繁瑣，但是只要找出其問題所在，掌握好方法，英語詞匯教學(xué)將會變得非常簡單。并且，只要教師能夠正確地掌握教學(xué)方法，就能夠在一定程度上提高學(xué)生的詞匯量，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也會變得輕松起來。

一、初中英語詞匯教學(xué)目前的狀況及存在的問題

1.初中英語詞匯教學(xué)地位不高，詞匯不分主次傳授。現(xiàn)在的初中英語教學(xué)，一方面，教師并不怎么重視對于詞匯的教學(xué)，而是比較重視對于語法和閱讀的解讀及訓(xùn)練。另一方面，教師不給學(xué)生去區(qū)分重點和非重點單詞，而是把所有的單詞都傳授給學(xué)生。這樣一來，詞匯不能從本質(zhì)上有所區(qū)分，學(xué)生就不得不將它們?nèi)勘诚聛怼＿@樣學(xué)生的負擔(dān)無疑是加重了許多，無形中學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。學(xué)生不能記住基本的詞匯，英語學(xué)習(xí)也就不能達到一定的效果。

2.單講詞匯，不能合理利用語境來輔助理解。英語詞匯從一定層面來說類似于詞語，也就是說在不同的語境中，它們所表示的意思也不一樣。如果教師單獨講解詞匯，而忽略把它放在不同的語境去對比，引出詞匯的不同意思。學(xué)生將會認為詞匯只有這一種意思，如果換了語境，學(xué)生就不會使用這個詞匯了。長此以往，學(xué)生的思維會如同機械一般，不知變通。這樣的情況對于英語教學(xué)是非常不利的，詞匯，語法以及語境這三者，在理解句子或者是文章時，應(yīng)該要將它們?nèi)呓Y(jié)合起來，這樣才能更好地理解句子或文章。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新。如今的英語詞匯教學(xué)模式是，主要由教師講解，學(xué)生做筆記記憶或?qū)W生隨堂記憶。再者是給學(xué)生十幾二十分鐘的時間去背誦，然后再給學(xué)生聽寫。一般情況下，學(xué)生能夠在短期內(nèi)記住這些單詞。但是一定時間過去就會遺忘，并且學(xué)生認為自己聽寫過了，或者是已經(jīng)在課堂上進行記憶了，老師也不會再進行考察，所以學(xué)生就不會再去記憶。學(xué)生也缺乏記憶的耐心，久而久之，學(xué)生根本就沒有記住什么詞匯。不能夠掌握一定的詞匯量，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中將會變得十分吃力，長此以往，學(xué)生就喪失了對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、改善英語教學(xué)問題的途徑

1.把握教材詞匯的重難點，通俗易懂地講解詞匯。教師應(yīng)該要了解在教材上哪些詞匯是只需要學(xué)生會讀，聽得懂，會拼會寫的。哪些是要求學(xué)生會讀，聽得懂，而不要求拼寫的。哪些是只要學(xué)生理解即可，而不要求學(xué)生記憶的。只要教師能掌握教材上對于詞匯的這些要求，再對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊蟆?cè)重于讓學(xué)生掌握重難點，而不是讓學(xué)生把單詞全部地記憶。這樣學(xué)生記憶的單詞比較少，學(xué)生也容易背下來，在復(fù)習(xí)時也能夠有效地形成一個體系去復(fù)習(xí)。這種做法，不僅使學(xué)生輕松了，教師也輕松了。

2.利用語境和文化背景去方便學(xué)生記憶。讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合不同的句子或段落去理解記憶詞匯。即結(jié)合課文的語境去理解詞匯，能夠有效地幫助學(xué)生理解和記憶詞匯。具體來說，在講課文之前，教師應(yīng)該先給學(xué)生介紹課文的背景，并讓學(xué)生先接觸一下課文可能涉及到地重要的詞匯。然后再讓學(xué)生通讀一下整篇文章，或者給學(xué)生播放錄音文件，讓學(xué)生跟著錄音文件一起讀。讓學(xué)生提前了解一下課文的大概內(nèi)容，讓學(xué)生圈出課文里出現(xiàn)的生詞并聯(lián)系課文猜生詞的意思。教師再輔助學(xué)生進一步理解課文，并通過旁敲側(cè)擊的方法，讓學(xué)生自己說出生詞的意思。學(xué)生這樣記住的生詞，會比教師直接告訴他們而記住的生詞記憶更深刻。最后，再讓學(xué)生去讀這篇課文，去發(fā)現(xiàn)生詞的用法是怎樣的，如果有學(xué)生不明白，教師再加以引導(dǎo)。這樣基本可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，專家指出，自主地學(xué)習(xí)比被動地學(xué)習(xí)效率要高得多。

3.教學(xué)方法要多變。教師教學(xué)可以不再局限于講臺上，不再是教師對著黑板對著學(xué)生，一板一眼地傳授知識，這樣的氛圍過于壓抑。初中生還不能夠較好地管理自己，他們都喜歡新鮮有趣的東西，喜歡玩游戲。教師可以利用初中學(xué)生的這一點天性，在課堂中加一點游戲的形式。上課不再是在那種壓抑的氛圍中，不再是教師一個人來講，全部的學(xué)生都可以參與進來。教師可以讓學(xué)生來分享自己記單詞的小方法，誰的方法更容易記單詞，可作為優(yōu)勝者，并給予適當(dāng)?shù)男《Y物去獎勵他。對于初中的孩子來說，勝負心以及對于禮物的渴望更能夠激發(fā)起他們記單詞的興趣。

三、結(jié)束語

詞匯的記憶在英語學(xué)習(xí)的過程中有著至關(guān)重要的作用，教師必須要掌握一定的方法技巧去把枯燥的單詞，用更加有趣的形式給學(xué)生講解。這是一個漸進的過程，教師可慢慢總結(jié)自己的經(jīng)驗，改革現(xiàn)如今的教學(xué)方法，總結(jié)出一套自己的教學(xué)方法。在英語學(xué)習(xí)的歷程中，初中是一個比較重要的階段，如果學(xué)生學(xué)好了初中英語，那就相當(dāng)于為以后的英語學(xué)習(xí)打好了夯實的基礎(chǔ)，那么他們今后的英語學(xué)習(xí)將會變得非常簡單。如今的教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師去研究探索適合新形勢的教學(xué)方法，并進一步提升他們的初中英語教學(xué)質(zhì)量。

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