跨文化交際下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式分析

【摘要】英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，但是英語(yǔ)在國(guó)際交流的地位卻不可忽視，所以從小到大英語(yǔ)成了除去漢語(yǔ)之外我們必不可少要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題。在經(jīng)濟(jì)全球化引領(lǐng)潮流的21世紀(jì)，外語(yǔ)成為有更高發(fā)展需求的人們之間溝通交流的一項(xiàng)重要技能，掌握好一門(mén)外語(yǔ)可以成為個(gè)人實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值以及社會(huì)價(jià)值的敲門(mén)磚。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》地對(duì)學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)提出了要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在不斷學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，由原來(lái)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的傳授與講解，向重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;英語(yǔ)交流;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式改革

【作者簡(jiǎn)介】田力，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

前言

隨著全球化的進(jìn)程，我們對(duì)于英語(yǔ)的能力也在逐步地提高，我們不能僅僅滿足英語(yǔ)的應(yīng)試教育，更高層次需要我們對(duì)于英語(yǔ)的交流能力加深。我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，所以即使我們從小學(xué)就接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但實(shí)際上大家只是粗略的掌握了英語(yǔ)的皮毛，等到了一定階段，即使是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，可能也只是在讀和翻譯方面比較擅長(zhǎng)，但是在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面仍然存在很大問(wèn)題。英語(yǔ)是一項(xiàng)綜合考察，它不僅僅是考察大學(xué)生對(duì)于單詞、句型的掌握程度，同時(shí)更深層次的考察了大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維以及語(yǔ)感，這一切與我們的教學(xué)密不可分，所以我們要進(jìn)行更加有效地英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)完善大學(xué)生跨文化交際下的能力。

一、當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)能力現(xiàn)狀以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的分析

我們不可否認(rèn)，從小到大我們都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至很多家庭讓自己的子女對(duì)于英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)下的功夫遠(yuǎn)超于我們的母語(yǔ)，而這一切正是因?yàn)槲覀兊牟簧瞄L(zhǎng)。其實(shí)即使我們學(xué)習(xí)了那么多年的英語(yǔ)，并且在英語(yǔ)上下了那么多的時(shí)間，投入了那么多的精力和金錢，我們還是發(fā)現(xiàn)我們的水平十分一般。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)上一直存在一個(gè)誤區(qū)，英語(yǔ)被放置在我們的主課測(cè)試當(dāng)中時(shí)候，我們的學(xué)習(xí)和大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多的是為了應(yīng)試教育，所以我們不難發(fā)現(xiàn)，我們所學(xué)習(xí)的經(jīng)常是啞巴英語(yǔ)。我們擅長(zhǎng)背誦大量的單詞，背誦作文的英語(yǔ)模板，學(xué)會(huì)了如何猜大概的閱讀意思，學(xué)會(huì)了各種英語(yǔ)的答題技巧，可是我們卻沒(méi)有從真正的意義上擅長(zhǎng)英語(yǔ)。即使對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，提起英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力還是十分頭疼。聽(tīng)不懂、說(shuō)不出來(lái)，不敢說(shuō)出來(lái)都是我們現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)部分時(shí)候所表現(xiàn)的狀態(tài)。其實(shí)不僅僅是學(xué)生有背誦模板的特點(diǎn)，很長(zhǎng)一段時(shí)間，有些教師甚至要求學(xué)生背誦英語(yǔ)作文模板來(lái)應(yīng)付英語(yǔ)作文的考試。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一種狀態(tài)，就是英語(yǔ)考試留給大學(xué)生的作業(yè)，大多是背誦單詞，背誦句子，翻譯句子，翻譯課文，理解語(yǔ)法，老師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得不重視程度以及僵硬的英語(yǔ)的教學(xué)模式都對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)跨文化的交際能力產(chǎn)生了不良的影響。

二、大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)方式

1.通過(guò)影視劇了解和學(xué)習(xí)西方文化。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，提起英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力還是十分頭疼。聽(tīng)不懂、說(shuō)不出來(lái)，不敢說(shuō)出來(lái)都是我們初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)部分時(shí)候所表現(xiàn)的狀態(tài)，那么我們不能再依靠最傳統(tǒng)的死記硬背的方式去學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)部分，畢竟不是學(xué)生背誦了多少的聽(tīng)力部分，就能夠掌握聽(tīng)力，就能夠聽(tīng)懂的，所以我們必須要通過(guò)多多聽(tīng)力最純正的英語(yǔ)交流才能加強(qiáng)我們大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，但是出于經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，不是每一位大學(xué)生都有能力去到國(guó)外接受教育或是能夠隨時(shí)和外國(guó)人進(jìn)行交流的，所以聽(tīng)原版的英語(yǔ)電影成了最可靠的教學(xué)方式。利用原版的英語(yǔ)電影來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但有利于提升課堂的趣味性，更好地吸引大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不僅僅提升了建設(shè)的效率，同時(shí)為人們的工作提供了更廣闊的空間。不再是只一味地由老師交給同學(xué)，一味地進(jìn)行強(qiáng)制灌輸，而是采取新的教學(xué)方式，使教學(xué)可以在趣味中得到收獲，在收獲中提高自主學(xué)習(xí)能力。更加能夠有效地提高大學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。我們拿最基礎(chǔ)的老友記舉個(gè)例子，這是一部十分適合大學(xué)生在最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候觀看的。因?yàn)樗鼉?nèi)涵的英語(yǔ)口語(yǔ)是十分通俗和生活化的，對(duì)于最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是適合的，而且主人公的對(duì)話速度也是標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)化的，都是非常適合我們的初中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。同時(shí)，我們?cè)谫p析原版的英語(yǔ)電影的時(shí)候，不能一味地從頭看到尾，我們需要進(jìn)行記錄和學(xué)習(xí)，比如我們觀看到了自己不理解的單詞或是句型的時(shí)候，就可以進(jìn)行查詢，并且記錄下來(lái)，不斷進(jìn)行的過(guò)程，其實(shí)就是我們大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力在不斷能力在提升的過(guò)程。

2.巧妙的設(shè)計(jì)情景對(duì)話。我們有一句預(yù)言叫作“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，這句話實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是我們的實(shí)踐，也就是說(shuō)我們不能一味地紙上談兵，要想真正地能夠提高大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的跨文化的交流，就必須在平時(shí)的課堂上以及課后進(jìn)行多多練習(xí)，所以對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，可以在平時(shí)的課堂上提前安排英語(yǔ)的主題對(duì)話聯(lián)系，按照小組進(jìn)行分類，然后在第二天上課的時(shí)候進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣的方式來(lái)訓(xùn)練大學(xué)生多開(kāi)口，敢開(kāi)口，有錯(cuò)誤不用擔(dān)心，最重要的是多多聯(lián)系才能找到不足，才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)的交流。

三、結(jié)語(yǔ)

我們的教學(xué)模式同樣要與時(shí)俱進(jìn)，我們不能停留在傳統(tǒng)而不變革，而是要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代更好地結(jié)合起來(lái)，在大學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的過(guò)程中，打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是停留在應(yīng)試教育的極端，而是能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面發(fā)展，這樣才能更好地有利于大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的跨文化的交流能力的提升。

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