小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展性評價(jià)模式的研究

黃秀團(tuán)

摘 要：現(xiàn)階段社會需要的人才大多是創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才，因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中更要注重多元化的教育，幫助小學(xué)生提高個(gè)人綜合素質(zhì)。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以人為本。課堂教學(xué)發(fā)展性評價(jià)模式正是新時(shí)代的一種全新的教學(xué)模式，可以幫助小學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展性評價(jià)模式深入分析，并進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);發(fā)展性評價(jià)

課堂教學(xué)發(fā)展性評價(jià)模式是一種全新的課堂教學(xué)模式，主要是指教師以學(xué)生為主體，利用發(fā)展性評價(jià)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在該環(huán)境中不斷提高能力。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有了全新的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：以學(xué)生為主體，淡化學(xué)生階級意識，幫助學(xué)生建立多元的評價(jià)范圍，從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，提出有效的教學(xué)評價(jià)方式和內(nèi)容。在這種情況下，教師就應(yīng)該基于學(xué)生角度出發(fā)，不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，幫助學(xué)生提高綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展性評價(jià)模式不僅是一種綜合性的教學(xué)模式，更是一種能夠激發(fā)學(xué)生潛力的引導(dǎo)式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的具體意義就在于用全新的觀念幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)意識，以學(xué)生為主體激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。

1 課堂教學(xué)對教師教學(xué)的評價(jià)

在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)已經(jīng)由階段性地灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生進(jìn)行方案式的知識輸送，其中包括了對學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力、數(shù)學(xué)文化能力、數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)知識掌握能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行發(fā)展式評價(jià)時(shí)，教師是以一種相互影響的過程來提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的。在實(shí)際情況中表現(xiàn)為教師制定好對學(xué)生的多元教學(xué)方案，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)或是教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生在發(fā)展式的評價(jià)過程中能夠感受到全新的教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)該關(guān)注的則是如何把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境變得更有學(xué)習(xí)氛圍，變得更加活躍。

眾所周知，小學(xué)生的性格特點(diǎn)就是活潑、好奇心強(qiáng)，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)該要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，這些都表現(xiàn)為課堂教學(xué)學(xué)生對于教師教學(xué)的評價(jià)，只有教師有著明確的教學(xué)方案，學(xué)生對于教師教學(xué)的評價(jià)才能是符合氛圍的，是活躍的，因此，在進(jìn)行發(fā)展式評價(jià)模式的過程中，教師還應(yīng)該要做的就是尊重學(xué)生的意愿，關(guān)注教學(xué)方案的創(chuàng)新形式，把課堂教學(xué)中對教師的教學(xué)重點(diǎn)評價(jià)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生相互影響作用，讓發(fā)展性評價(jià)模式變?yōu)殡p導(dǎo)向的教學(xué)形式，充分發(fā)揮該模式的教學(xué)作用。

2 課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)

在進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評價(jià)課堂模式的過程中，教師應(yīng)該首先注重學(xué)生自主評價(jià)的內(nèi)容和要求。在實(shí)際情況中，教師應(yīng)該結(jié)合不同年級的學(xué)生心理素質(zhì)、年齡特點(diǎn)等等來提高該模式的應(yīng)用質(zhì)量。首先，教師要做到的就是幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠合理地有效地去評價(jià)自身的行為。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過一些課堂活動來讓他們?nèi)媪私庾约旱膶W(xué)習(xí)方式和過程，在進(jìn)行課堂發(fā)展式評價(jià)的過程中，教師還要讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，要讓學(xué)生有成就感。

例如，在教授《長方體與正方體》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)這一章節(jié)的一些活動為基礎(chǔ)，如制作長方體、探索正方體等等，讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)、認(rèn)知進(jìn)行評價(jià)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生主動制作學(xué)習(xí)日記，并在學(xué)習(xí)日記中寫上自己的數(shù)學(xué)看法，如，生活中遇見的立體圖形，長方體是哪些建筑的縮影等等，利用這些方式讓學(xué)生懂得自我評價(jià)的作用，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感受到教師給學(xué)生的激勵(lì)，這種方式發(fā)揮了發(fā)展性評價(jià)的重要作用，同時(shí)還可以不斷提高學(xué)生的自信心。

3 課堂發(fā)展性評價(jià)模式的建立

小學(xué)階段是義務(wù)教育的開端，也是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)則是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中最為綜合、靈活的一門學(xué)科。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師注重的都是學(xué)生對于知識的掌握。這種情況帶來的評價(jià)模式則變?yōu)榱诉^多地評價(jià)教師方面的教學(xué)能力，而忽略了在課堂中最重要的學(xué)生主體。因此，在實(shí)際情況中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到課堂發(fā)展性評價(jià)模式的主體，發(fā)揮其作用，做好課堂發(fā)展性評價(jià)模式的建立工作。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度對教學(xué)過程進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)行為和模式進(jìn)行描述，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅能夠深入理解知識，更能夠提高其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。除此之外，在建立課堂發(fā)展性評價(jià)模式時(shí)，教師還應(yīng)該注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度的轉(zhuǎn)變，充分利用好學(xué)生的心理特征。

在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師應(yīng)該多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是否可以幫助學(xué)生提高自身能力。在建立小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展式評價(jià)模式時(shí)，教師持有的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是課堂是否生動活潑，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、理解能力是否有提高等等，其中最重要的一點(diǎn)還包括了教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用是否得到充分發(fā)揮。在進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)教學(xué)時(shí)，教師在課堂中的主體地位暫時(shí)下降，只充當(dāng)整個(gè)課堂的引導(dǎo)者和組織者，幫助學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我認(rèn)知的情況下不斷思考、實(shí)踐，讓學(xué)生在發(fā)展性評價(jià)過程中不斷提高自身能力。除此之外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生利用發(fā)展式教學(xué)評價(jià)來梳理知識內(nèi)容，讓學(xué)生對知識的理解更加清晰。

例如，在進(jìn)行《位置》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就可以先利用多媒體信息技術(shù)來幫助學(xué)生對位置的具體概念有一個(gè)認(rèn)識，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生舉出生活中的例子，讓學(xué)生自己來說一說確定位置的方法，同時(shí)，教師可以對學(xué)生提出一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，并對發(fā)言學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。在一些學(xué)生學(xué)習(xí)完知識對“位置”有了全新的了解后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索更加抽象的知識，并對學(xué)生的能力進(jìn)行肯定。

4 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，適當(dāng)有效的發(fā)展性評價(jià)教學(xué)模式有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在實(shí)際情況中，課堂發(fā)展性評價(jià)教學(xué)可以幫助教師掌握更多學(xué)生的信息，讓教師不斷完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率。

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