白漢英三語習(xí)得中語言遷移的影響

【摘要】我國是個多民族國家，對各少數(shù)民族外語教學(xué)來說，大部分都經(jīng)歷從母語、漢語到英語這樣一個三語過程，其三語組合模式普遍為母語（L1）-漢語（L2）-外語（L3）。本課題選取大理白族中學(xué)生作為研究對象，旨在研究漢語作為中介語對大理白族學(xué)生習(xí)得英語（L3）的影響。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族;三語習(xí)得;語言遷移

【作者簡介】李麗萍，云南師范大學(xué)。

一、背景介紹

大理洱源縣的少數(shù)民族是以白族為主的多民族雜居，縣內(nèi)的其它民族語言幾乎都被白語同化了，形成其具有自身特色的交際中介語系統(tǒng)，其少數(shù)民族漢語教學(xué)是以漢語中介語為起點(diǎn)的教學(xué)，白族學(xué)生在語言接觸中形成的漢語中介語既有漢語成分，也有各民族母語的成分。因此，母語和漢語中介語對少數(shù)民族英語學(xué)習(xí)都有一定的影響。

二、研究內(nèi)容

本課題的研究對象為洱源縣中學(xué)生，有高二兩個班的學(xué)生參加，共110名學(xué)生，其中白族學(xué)生（具有白語聽、說能力）28名，白族學(xué)生（不具有白語聽、說能力）33名，漢族學(xué)生47名。本次研究采用了問卷調(diào)查、訪談法、課堂觀察和測試法來對研究對象進(jìn)行調(diào)查，旨在研究漢語作為中介語對大理洱源縣白族學(xué)生習(xí)得英語的影響，具體劃分為以下兩個問題：1.漢語是否對大理洱源縣白族學(xué)生習(xí)得英語有影響？ 2.漢語對大理洱源縣白族學(xué)生習(xí)得英語有什么樣的影響？ 其影響為積極還是消極？

三、研究結(jié)果

1.在白語-漢語-英語學(xué)習(xí)模式下，漢語對白族學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一定影響。白族學(xué)生在日常交際中經(jīng)常使用白語，但是在學(xué)習(xí)期間，白族學(xué)生更加傾向于用漢語進(jìn)行交流，并且當(dāng)學(xué)習(xí)英語遇到困難時，白族學(xué)生更加傾向于使用漢語幫助其掌握英語。通過對白族學(xué)生語言背景的分析，進(jìn)一步證明了第一個研究問題-漢語對大理洱源縣白族學(xué)生習(xí)得英語存在一定影響。

最近一次語文與英語考試成績的分析結(jié)果顯示，漢族學(xué)生與不會說白語的白族學(xué)生的英語、語文均分均高于會說白語的白族學(xué)生，并且語文考試成績高于英語考試成績。由此證明，有第一語言和第二語言聽說能力的雙語者，其英語水平低于僅掌握了第二語言的學(xué)習(xí)者。

在英語成績與語文成績的皮爾遜相關(guān)系數(shù)分析中，只有會說白語的學(xué)生語文成績與英語成績之間呈顯著中度相關(guān)。由此看出，在白語-漢語-英語這樣的學(xué)習(xí)模式下，漢語對已經(jīng)具備白語聽、說能力的學(xué)生學(xué)習(xí)英語影響是很大的，也可以說漢語（L2）對白族學(xué)生學(xué)習(xí)英語（L3）是有一定影響的。

2.白語發(fā)音對于中文發(fā)音的消極影響會遷移到英文發(fā)音上。大理白族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音方面的遷移主要體現(xiàn)在：學(xué)生的普通話受到母語的影響，普通話的發(fā)音傾向于漢語中介語，因此在看到英語單詞里與漢語拼音相同的字母組合時，英語單詞的發(fā)音在潛移默化中被漢語中介語替換了。主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）在中文詞匯朗讀中的平舌與翹舌音是否會影響英語詞匯中sh、ch的發(fā)音;（2）在中文與英語詞匯中，n與l的發(fā)音是否會相互影響;（3）漢語拼音中b、p與單韻母o的組合發(fā)音是否會影響到英語單詞里po、bo的組合發(fā)音（如：pork、boy等）。

但是，在漢語拼音e與ai的與英語音標(biāo)中/?/與/a?/的發(fā)音測試中，我們發(fā)現(xiàn)，具有聽說能力的大理白族學(xué)生其漢語中介語對于英語發(fā)音的影響僅存在于與漢語拼音相同的英語字母組合中，對英語音標(biāo)系統(tǒng)發(fā)音的影響甚微。

3.白語語法對于中文語法的消極影響會遷移到英文語法上。大理白族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音方面的遷移主要體現(xiàn)在：賓語前置和主語后置。賓語前置和主語后置能夠影響白族學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)形成特定的漢語中介語，從而影響白族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，并且賓語前置對白族學(xué)生語言習(xí)得的影響大于主語后置這一現(xiàn)象。其中，賓語前置和主語后置在口語表達(dá)中的影響大于學(xué)生在書面測試中的影響，賓語前置和主語后置在潛移默化中影響了白族學(xué)生的語言習(xí)得。

四、對白族英語教學(xué)的啟示

本研究結(jié)果對大理洱源縣白族學(xué)生的L3（英語）教學(xué)具有參考意義：

第一，漢語的能力對英語學(xué)習(xí)有顯著的影響，少數(shù)民族外語教學(xué)應(yīng)該同時重視漢語教學(xué)和外語教學(xué)，以漢語促外語，使雙語水平得到共同提高。

第二，外語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)語言教學(xué)，尤其是音標(biāo)教學(xué)。學(xué)校可以根據(jù)本校的實際情況，適當(dāng)開展“普通話訓(xùn)練”課。學(xué)校應(yīng)加大多媒體設(shè)備的使用，讓學(xué)生多接觸漢語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音與英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。學(xué)校可以專門成立教研組，專門針對語言搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┌l(fā)音偏誤，在學(xué)校針對這些字、詞的讀音重點(diǎn)突出訓(xùn)練。

第三，布置閱讀任務(wù)。在英語學(xué)習(xí)中最容易被學(xué)生忽視的就是詞匯的積累，詞匯的積累需要大量的閱讀，學(xué)校可以專門布置閱讀任務(wù)，以微信語音或者錄音的方式定期檢查反饋。

可以將白語或者漢語中介語用于課堂上對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解自己的母語的同時，也能通過與已有知識的對比掌握英語。

參考文獻(xiàn)：

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