小學(xué)英語故事教學(xué)中挖掘情感主線的策略探討

【摘要】英語應(yīng)用的廣泛已經(jīng)隨著全球化的趨勢不斷蔓延開來，我國為迎合世界潮流，并加緊未來與世界接軌也相繼將英語作為主要學(xué)科在全國各地推行，進(jìn)行英語教育。發(fā)展至今已經(jīng)形成屬于我國的教育體系，但是教育應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，英語教學(xué)模式也應(yīng)該不斷創(chuàng)新完善，在注重英語成績的同時(shí)也要加強(qiáng)英語情感的培養(yǎng)，這都是英語實(shí)用不可缺少的因素。因此，小學(xué)英語正在不斷的采取措施完善英語教育體系。因此，在小學(xué)英語課堂之上加入英語故事，并借此挖掘故事之中的情感主線培養(yǎng)學(xué)生的英語情感是一項(xiàng)非常有必要的工作。本文就此類現(xiàn)象進(jìn)行策略探討研究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語故事;情感挖掘

【作者簡介】鄭翠，甘肅蘭州榆中縣文成小學(xué)。

引言

新的課程標(biāo)準(zhǔn)之中嚴(yán)格規(guī)定了新的教育計(jì)劃及教學(xué)目的。要求教師不可將全部精力集中于成績教學(xué)之上，要加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。讓學(xué)生在課堂之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作創(chuàng)新精神等等。在英語教學(xué)過程之中也要重點(diǎn)把握英語故事對學(xué)生情感的滲透作用。情感路線被教師利用英語故事充分挖掘，讓學(xué)生在英語故事之中學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)并形成健全的人格品質(zhì)，從而向著更好更積極的方法發(fā)展。

一、小學(xué)英語故事對情感培養(yǎng)的重要性

1.小學(xué)生身心健康發(fā)展到必要性。英語課程在小學(xué)階段便開設(shè)是由一定的依據(jù)性，英語作為一門基礎(chǔ)的語言類學(xué)科需要在學(xué)習(xí)初期打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)以便日后的靈活運(yùn)用。小學(xué)生在發(fā)展過程之中必然會(huì)遇到一定的困難或是阻礙，而利用英語故事能夠讓小學(xué)生充分體會(huì)到故事之中所帶來的情感變化及情感寄托，隨著主人公的故事情節(jié)去培養(yǎng)自身情感，也可以借此提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣愛好。

2.小學(xué)英語課堂教學(xué)需求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)出并實(shí)施以來，小學(xué)英語課堂的教學(xué)主體發(fā)生了一定程度的變化。在原有基礎(chǔ)上增加了情感培養(yǎng)課程。小學(xué)階段是學(xué)生身心狀態(tài)及意識(shí)觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)生希望能夠得到更多人的關(guān)注與認(rèn)可。所以，小學(xué)階段的教學(xué)需求也對感情培養(yǎng)樹立了一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)。且英語課堂之上的情感培養(yǎng)能在課堂之上營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)氛圍之中縈繞著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語情感培養(yǎng)策略

1.營造出積極向上的課堂氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生處于由懵懂期向外界拓展的新階段，該階段的學(xué)生對外界的新鮮事物充滿了好奇心。學(xué)生正在遵循自身的個(gè)性逐步發(fā)展，在課堂之上呈現(xiàn)一種積極好動(dòng)的狀態(tài)。因此，該階段需要教師通過英語故事營造出良好的課堂氛圍。在課堂氛圍之中幫助學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)。這種氣氛并不是簡單的交流，要從實(shí)際出發(fā)從文章內(nèi)容出發(fā)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力形成一定的感情節(jié)奏，且這種節(jié)奏性不可由教師掌握，要通過學(xué)生的實(shí)際反映讓學(xué)生自主把握，而教師在這個(gè)過程之中只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)情感變化，如此一來學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)情感自我升華。

以實(shí)際的英語課堂為例：教師在進(jìn)行英語故事講解之前，可先將英語故事的主要路線通過多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，可根據(jù)其內(nèi)容轉(zhuǎn)換成短視頻或是動(dòng)漫圖片類型。講故事通過表演的方式呈現(xiàn)的學(xué)生面前。當(dāng)學(xué)生對英語故事有著一定了解之后，教師可以選擇一些簡答的英語句子讓學(xué)生進(jìn)行對話式的閱讀，可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組自主對話。最后隨機(jī)選取小組進(jìn)行感情閱讀，要求學(xué)生將英語故事主人公所要表達(dá)的情感通過自己的語言表達(dá)出來，這個(gè)過程之中可以添加一些符合情感表達(dá)的動(dòng)作。如此，課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生將自身情感融入到課堂和故事之中，才能讓學(xué)生營造出自己的情感主線。

2.教師以身作則，提升專業(yè)水平。教師專業(yè)水平的高低直接決定了課堂效果，教師在進(jìn)行情感培養(yǎng)之時(shí)需要以自身的情感來帶動(dòng)學(xué)生情感變化，這取決于教師對英語故事的理解能力，能夠從中融入自己的感情色彩。通過教師自身的情感流露，讓學(xué)生感受到英語故事中的感情魅力。積極的克服一些其他影響課堂教學(xué)的消極因素，課堂必須充滿正能量和積極向上的活力感。此外，教師除了在課堂之上發(fā)揮自身情感價(jià)值，在課下時(shí)間也要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師在交流過程之中要把握好交流的尺度，注重對學(xué)生情感狀態(tài)的挖掘。要做到“以情動(dòng)情”，通過情感互換來了解學(xué)生的真實(shí)情感以便在教學(xué)過程之中進(jìn)行二次培養(yǎng)。

例如：教師可以在學(xué)生進(jìn)行感情閱讀之后，通過獨(dú)立自主的閱讀來向?qū)W生展示自身對文章情感的理解，讓學(xué)生通過教師情感狀態(tài)的變化更好的深入了解英語故事情感。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程之中，融洽而積極向上的師生關(guān)系、課堂氛圍并結(jié)合生動(dòng)的英語故事是充分挖掘?qū)W生情感主線的重要支柱。學(xué)生的情感主線被充分挖掘，對英語知識(shí)的理解能力會(huì)更加深刻，對日后的英語學(xué)生有著極大的幫助。

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