基于網絡資源輔助的高中英語聽力教學分析

【摘要】本文首先闡述了基于網絡資源輔助的高中英語聽力教學的標準化流程，而后根據實際教學中的經驗，提出了基于網絡資源輔助的高中英語聽力教學的具體實踐策略，希望能夠給高中英語教師提供一定的參考。

【關鍵詞】網絡資源;高中英語聽力教學;聽說寫結合

【作者簡介】姚飛，浙江省桐廬富春高級中學。

引言

近年來，我國的信息網絡技術發展的越來越成熟，在社會發展、經濟進步等多個方面發揮了不可替代的作用，對于教育事業的進步也有不可忽視的幫助。而利用充足的網絡資源進行高中英語聽力教學，是提升英語聽力教學質量的有效措施，但是目前來看，很多高中英語教師在進行聽力教學時利用網絡資源較少，這種問題得不到改進，高中英語聽力教學水準很難得到提升。

一、基于網絡資源輔助的高中英語聽力教學的流程

1.聽力訓練之前，做好事先鋪墊。在聽力訓練之前，教師可以對廣播、電影、歌曲等一些網絡資源進行仔細的分析，從中選擇一些適合聽力訓練的語音材料，對于那些不符合學生聽力水平的對話和語言，需要提前進行處理或者給學生做好提示，避免出現學生聽不懂、教師不關注的問題。在此基礎上，教師需要給學生們設計相應的聽力訓練任務，首先組織學生根據自己的聽力理解概括本段語音材料的大致含義，而后還可以讓學生對語音材料中的某個內容、某種話題進行分析，并且完成教師布置的題目，幫助學生們適應聽力訓練的過程和方法。舉個例子來說，在帶領學生們練習體育運動這方面聽力的時候，教師就可以在課前在美國之音電臺廣播（VOA）或者英國廣播公司（BBC）上搜索一些有關體育方面的新聞聽力材料，讓學生在聽過語音材料以后根據自己平時的體育知識儲備分析聽力材料，這樣一來學生們就能很快進入聽力訓練的狀態，為之后的聽力訓練打好基礎。

2.聽力訓練之中，做好梳理引導。除了開始訓練之前做的一系列準備活動之外，教師還應該在進行聽力訓練的時候做好梳理和引導工作，幫助學生更快的理解聽力材料的口語特點，比如說一些特殊詞尾會出現連讀的現象、不同語境之下同一個詞匯有不同含義等等，經過點撥學生都能理解這種特殊的口語特征，有利于提升他們的聽力水平。另外，教師還可以借助信息技術設計多種多樣的練習形式，比如說借助多媒體設備給學生播放ppt，以此展示事先制作好的填空題、練習題等等，讓學生在多樣化的練習中適應聽力訓練的各種模式，保證他們在真正的聽力考試中擁有極強的適應力。

3.聽力訓練之后，完成拓展延伸。英語是一門語言學科，學生們之所以要進行聽力訓練，最根本的目標就是為了提升英語的應用能力，因此在聽力訓練結束以后，教師需要做好拓展延伸工作。比如說可以在課堂的剩余時間和學生就本堂課的聽力內容進行探討，找出其中的難點問題加以分析。也可以讓學生在課程結束后，利用網絡平臺搜索一些相關的知識點，為以后的聽力學習打下基礎。

二、基于網絡資源輔助的高中英語聽力教學的具體實踐策略

1.聽說結合。在進行聽說結合訓練的時候，教師可以把內容相關的問題先提出來，讓學生們在知道問題的情況下聽材料，而后給學生們留出互相討論的時間，允許學生之間交流各自的聽力結果，在此基礎上再播放一次英語聽力材料，讓學生們驗證互相交流的結果。而后，讓學生們回答教師在最開始提出的問題，并且借助這個過程對學生的錯誤認知進行糾正，從而提升他們的聽力能力，也為之后的聽說結合打下基礎。所謂的聽說結合可以分成聽后復述以及聽后重述這兩種形式，在借助網絡資源的情況下也可以采取英語值日報告的方式，來提升他們的表達能力。

2.聽寫結合。全新的課程標準中明確指出了高中英語聽力訓練的積極作用，并且指出了聽力訓練應該發揮的作用，除了要培養學生們對英語語音進行識別的能力之外，還需要提升他們對信息的思考整合能力，引導學生們在聽到材料以后，快速準確的提煉其中的關鍵內容并且記錄下來。而聽寫訓練正是達到這些目標不可缺少的有效措施。在開始訓練之前，教師可以先讓學生們對某個話題進行聯想，而后給學生播放在網上尋找的聽力材料，在材料播放結束之后引導學生快速歸納材料主題，并且寫出自己所能想到的相關單詞、知識點、句子等等，如果學生們對于這個話題不太理解，沒有整合太多的信息，教師就可以利用網絡資源，尋找與之相關的一些詞匯，幫助學生打開思路。經過不斷的聽寫訓練，學生的材料概括能力、知識點聯系能力都會有所提升，在聽力考試的時候就能更加得心應手，在應用聽力能力的時候也會比較輕松。

3.聽做結合。在高中英語聽力教學中應用聽做結合這種方法，最根本的作用在于提升學生的學習興趣，保證學生的聽力課程參與度。聽做訓練并不局限于讓學生去做什么，聽畫訓練、聽算訓練等等都可以算作是聽做訓練的一部分內容。教師在實際教育中可以借助網絡資源，為學生安排恰當難度的聽力材料，并且讓學生們分角色的表演自己所聽到的內容，這樣一來學生的學習興趣將會有所提升，在參與活動的過程中課堂氛圍也會逐漸被調動起來，一些平時不參加聽力訓練的學生可能也會參與進來，這樣高中英語聽力訓練的質量必定有所提升。

三、結語

總而言之，在高中英語聽力教學中應用網絡資源，是提升聽力教學質量的有效措施。在今后的工作中，高中英語聽力教師需要從聽力訓練之前、聽力訓練過程中以及聽力訓練之后三個階段分別入手，采取聽說結合、聽寫結合、聽做結合的綜合性措施，為學生創造聽力訓練的高質量環境，提升他們的聽力水平。

參考文獻：

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