高中英語(yǔ)教師課堂有效提問的策略研究

【摘要】高中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常重要，同時(shí)，這一時(shí)期也是高中生提高學(xué)習(xí)總成績(jī)，實(shí)現(xiàn)人生飛躍的重要時(shí)期。有效的課堂提問是幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高成績(jī)的重要方法。通過課堂提問，使得高中英語(yǔ)課堂增加了師生互動(dòng)，提高了課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的積極性和英語(yǔ)興趣有了極大幫助和提高。本文將簡(jiǎn)要分析課堂提問的重要性，從而給出一些有效的提問策略，希望幫助高中英語(yǔ)教師增強(qiáng)教學(xué)效果，幫助高中生提高英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);課堂教學(xué);提問策略

【作者簡(jiǎn)介】王芳，寧夏石嘴山市平羅縣平羅中學(xué)。

前言?

以自身經(jīng)歷為例，大部分學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的陌生，缺乏恰當(dāng)?shù)乃季S模式和思考方式，在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往很害怕教師的課堂提問。甚至，由于面對(duì)英語(yǔ)教師的提問，原本會(huì)的題目也被忘得一干二凈，過于緊張。造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的不良情緒。還有的英語(yǔ)教師，沒有意識(shí)到在課堂中應(yīng)用提問的重要性，總是把自己擺在“課堂主體”的位置上，缺乏學(xué)生主體意識(shí)。在授課時(shí)，只懂得一味地灌輸知識(shí)，從不與學(xué)生進(jìn)行問答互動(dòng)。這些弊端都將影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的提高。

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有效的提問方法，能對(duì)高中生的學(xué)習(xí)起到良好的助力作用。

一、英語(yǔ)課堂中，恰當(dāng)提問的積極作用

作為英語(yǔ)老師，應(yīng)該明白提問的重要性，并應(yīng)用這門教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷地思考和積極的回應(yīng)。

1.良好的問題可激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。以興趣為突破點(diǎn)，是最有效且最長(zhǎng)效的教學(xué)策略及方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才能高度集中注意力在課堂上，才能更好地感知、理解、思考、記憶學(xué)習(xí)的各種知識(shí)和內(nèi)容，進(jìn)而在思考中獲得與培養(yǎng)更有效率的學(xué)習(xí)方法和思考能力。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)時(shí)刻以教材為本，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和文章情境，多站在學(xué)生的角度思考問題和提出問題。不過要保證所提的問題要具備新穎的角度，不能太過老生常談，要具有一定的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終獲得較好的教學(xué)效果。

2.精準(zhǔn)的發(fā)問可明確高中生的不足之處。在課堂學(xué)習(xí)中，高中生經(jīng)過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)其所要掌握的知識(shí)有了一定程度的理解，但是，他們還是缺乏一些對(duì)文章的深度思考、總結(jié)和梳理能力，從而讓文章的知識(shí)內(nèi)化，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。這時(shí)，良好的課堂提問便會(huì)發(fā)揮出巨大效用。首先可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)其去歸納總結(jié)答案;其次，通過不斷的總結(jié)和歸納，學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為一種方法，融會(huì)貫通的運(yùn)用到同樣的問題之中。比如，在單元課文Cultural relics學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定的了解之后，教師可適當(dāng)提問：Can you describe the origin，development and protection of the world cultural heritage？提問之后，有的學(xué)生便會(huì)知道自己的不足之處，雖然大概知道和了解了文章內(nèi)容，但還是缺乏一定的總結(jié)歸納能力，需要對(duì)文章再進(jìn)行詳細(xì)解讀。

3.適時(shí)的提問可吸引高中生的注意力。在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行提問，一方面是為了讓學(xué)生了解自身不足，另一方面也是為了抓住學(xué)生的聽講注意力，避免長(zhǎng)時(shí)間溜號(hào)行為。

二、英語(yǔ)課堂中，恰當(dāng)提問的有效方法

作為英語(yǔ)教師，要從整體與個(gè)別的角度出發(fā)，充分了解學(xué)生的整體及個(gè)體學(xué)習(xí)情況，只有這樣，教師才能在教學(xué)中做到恰到好處的提問。

1.引導(dǎo)提問，避免突如其來(lái)的沖突。許多學(xué)生之所以會(huì)害怕或者擔(dān)心、不愿意上英語(yǔ)課，一方面是因?yàn)楦杏X對(duì)另外一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不感興趣，主觀上認(rèn)為英語(yǔ)比較難，不愿意學(xué)習(xí)，另一方面是因?yàn)槭谡n教師的教學(xué)方法和習(xí)慣讓很多學(xué)生不適應(yīng)，表現(xiàn)在提問方面就是喜歡突如其來(lái)的提問，總是讓學(xué)生不知所措，在課堂學(xué)習(xí)中總是擔(dān)心老師會(huì)不時(shí)的提問，而導(dǎo)致思想不能集中。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)懂得在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)提問，多用Now，I have a question等提示語(yǔ)，讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備，從而建立起一個(gè)輕松且愉快的學(xué)習(xí)課堂。

2.尊重個(gè)體，設(shè)置適合全體的問題。由于在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，因此，在問題設(shè)置上，英語(yǔ)老師不僅要顧忌到全班整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，還要考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)、思維方式、接受能力等等各方面的差異，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的問題。對(duì)于接受能力弱，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師盡量提問一些理解性、靈活性問題，多讓這些學(xué)生用簡(jiǎn)單的No or Yes來(lái)回答，從而增加他們?cè)谡n堂教學(xué)中的參與度，避免被邊緣化。對(duì)于一下基礎(chǔ)較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可多提問一些分析、總結(jié)類問題，繼續(xù)提升他們的語(yǔ)言組織和總結(jié)能力。

3.評(píng)價(jià)回答，給予學(xué)生肯定的態(tài)度。提問與回答是一個(gè)互動(dòng)過程，作為教師應(yīng)明白贊美的重要性。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的提問給予回應(yīng)時(shí)，教師也同樣予以回應(yīng)。這樣做，既是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，也是幫助學(xué)生提高自信心的一種做法。在互動(dòng)中，教師應(yīng)多使用“perfect”“Nice”“Good”等贊美學(xué)生的單詞，從而鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從心理和思想上向他們傳達(dá)英語(yǔ)并非想象的那么難。教師應(yīng)切忌對(duì)學(xué)生的回答不予理睬、嗤之以鼻、不置可否等等，以免挫傷學(xué)生的自信與自尊。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)真正地意識(shí)到課堂提問的重要性，并在課前做好相關(guān)問題的設(shè)計(jì)，將提問教學(xué)當(dāng)成一門教學(xué)藝術(shù)去研究。用問題引導(dǎo)學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)與思考，總結(jié)與歸納，從而，在最后的結(jié)果上取得優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉旭穎.有關(guān)高中英語(yǔ)課堂有效提問的策略思考[J].教法與學(xué)法周刊，2018，03，20.