淺談新課改下高中英語課堂教學如何實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新

【摘要】隨著新課改的不斷深化，高中的英語課堂的教學已經(jīng)不同于以往的傳統(tǒng)教學方式。現(xiàn)如今的高中英語課堂在要求增強學生對于英語知識的吸收和學習的同時，還要加強學生們的綜合素質(zhì)與教育，開闊和鍛煉他們的判斷性思維以及思考性思維。因此，新課改之下，高中英語課堂必須要進行一些教學方面的創(chuàng)新與應用。

【關鍵詞】新課改;高中英語;課堂教學;創(chuàng)新

【作者簡介】張國軍（1972-），男，漢族，甘肅白銀會寧人，甘肅省天水市職業(yè)技術學校，講師，研究方向：英語教育。

引言

新課程教育改革給高中英語帶來的是一個巨大的變化。由于現(xiàn)階段的高中英語課堂中依然存在著許多缺陷與不足，其中包括教師與學生之間的溝通難以架起橋梁的問題，學生忽略英語知識思維性的問題，學生對于課堂的氛圍感到十分枯燥的問題等等。因此，在響應新課改的同時，要對于高中的英語課堂進行教學優(yōu)化，不僅要達到完成教學大綱的目的，同時還要讓學生們真正的喜歡英語，熱愛英語，從而提高他們的綜合素質(zhì)教育。

一、高中英語課堂存在的問題

1.教師忽略學生的主導性。現(xiàn)階段的高中英語課堂中大多數(shù)依然存在著傳統(tǒng)的教學方式，也就是教師作為主體，學生作為觀眾的教學方式，這樣的教學方式是最不可取的一種方式，因為這種方式忽略了英語知識對于學生進行一種的傳達和引導的作用。教師在教學過程中過分地占有了主導地位，發(fā)揮著強勢的作用，反而讓學生們從內(nèi)心中產(chǎn)生抵抗感。而對于知識的交流和教學，一味的強加于學生頭腦中，也是不可取的方式。因此，這種教師主導性課堂，極其需要做出相應的改變。

2.師生之間的交流受到阻礙，不能及時。高中的英語教學過程中，師生之間的交流和溝通是非常重要的。這是對于學生在每一節(jié)課中產(chǎn)生的疑問最好的回答。然而，目前的高中生活，由于學生空余時間比較少，所接受的知識教育比較繁重，因此對于英語方面的知識，很難得到老師的及時回饋以及解惑。而傳統(tǒng)的教育方式，也只是讓表面的英語知識停留在學生的腦海中，并不能讓多數(shù)學生進行合理以及深度的運用。因此，大多數(shù)學生在產(chǎn)生問題之后，只選擇了忽視，并且積攢問題，到了復習的時候才發(fā)現(xiàn)英語知識產(chǎn)生了巨大的缺陷。

二、新課改之下實現(xiàn)英語課堂教學創(chuàng)新的思考

新課程教育改革在不斷的深入之后，對高中的英語課堂提出了培養(yǎng)學生批判性思維、整合化思維、創(chuàng)新性思維和邏輯性思維的要求。提出這樣的要求，目的是為了提高學生的綜合素質(zhì)，讓他們進行全面發(fā)展。而想要合理并且有效的達到這樣的要求，就必須要對于高中的英語課堂以及高中的英語知識進行適當?shù)倪x擇和創(chuàng)新。

1.英語課程科學化分配。由于高中的英語課堂有著十分繁重的知識任務需要老師對于學生進行有效的教學，因此在對于教學大綱以及整體英語課程的設置方面上，就必須要做到合理化，科學化和有效化，教師需要更改以往的傳統(tǒng)思想，將學生難以自行理解和學習的部分進行摘選，通過課上的時間將難以自行理解的知識進行消化和學習。而對于其余課程，教師要做到敢于放手讓學生進行自我學習的程度。這樣可以將英語課程的繁重度減輕，并且將英語課程的設置進行科學化的分配。然而學生自我學習的時候必須是在重點課程知識教學完成之后才可以進行的，因為這樣可以讓學生掌握基礎的知識，從而提高自身的英語能力。

2.英語教學分層化指導。每個學生的理解程度是和英語成績以及英語知識吸收能力所成正比的。在教學過程中，教師可以創(chuàng)新自身的教學方式，將學生分成ABCD四個類型的學生。這樣的分層是按照學習能力以及吸收能力來進行分配的。

比如，在高中英語課堂的知識學習中，教師可以讓A類學生進行深層次的英語知識研究，不僅要對于單詞進行擴大化積累，還要對于閱讀理解以及作文寫作等方面進行深度的高要求。在對于這類學生的教導過程中，需要老師進行課外知識以及難點知識的教學，從而讓學生進行進步。對于B類學生，教師要明確他們的學習能力范圍是在書面化英語理解毫無障礙的層次上，這一類學生需要進行單詞積累教學，而對于閱讀和作文只需要完成度在合格范圍之間就可以。C類學生，教師要明確的知道這一類學生將基礎語法以及寫作結構掌握即可。在教學過程中，教師可以讓學生們通過不斷的練習，從而對于語法和寫作結構進行熟練化練習，做到學會即不丟分。而對于D類學生，教師要讓他們保證及格的分數(shù)線。因此，對于他們的要求稍微會比較低一些，無論是單詞量和語法寫作結構都可以放寬要求，主要讓他們產(chǎn)生興趣，通過不斷的小進步，從而讓他們獲得更多的分數(shù)和知識。

3.英語內(nèi)容游戲化教學。眾多英語課堂的創(chuàng)新方式中，最基本的方法就是將教學內(nèi)容游戲化。這樣的游戲化不僅可以豐富教學知識，同時還可以讓課堂氛圍變得活躍，從而引起學生們的學習興趣。而對于游戲化的方式也需要進行一定的選擇。尤其是在游戲環(huán)節(jié)的選擇上，必須要達到既跟教學內(nèi)容相結合，又能夠吸引學生的目的。

比如，在增加詞匯量的時候，可以進行單詞避雷的游戲。讓每一個學生記住課堂所學單詞中最難的單詞并且將它設置為地雷。隨后由老師開始依次按照順序讓同學們進行輪流朗讀。說到地雷單詞的時候必須要進行心中默念，嘴上不發(fā)出聲音。如果發(fā)出了聲音則游戲失敗，這樣的游戲，通過對于單詞的設置可以讓學生們加強記憶，從而減輕背單詞的繁重任務。

三、結束語

新課改的不斷深化及滲透讓高中英語課堂進行了創(chuàng)新化的變革。然而，創(chuàng)新必須要結合實際而去進行，無論是哪一種教學方式，都需要經(jīng)過老師的不斷努力和研究，最終才能達到。

參考文獻：

[1]徐梅.創(chuàng)新性高中英語教學模式的實踐與思考[J].成才之路，2019 （07）：57.