基于生活教育理論發(fā)揮高中地理學(xué)科育人價值

摘? ?要：“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，深刻理解生活教育理論的本質(zhì)屬性，有助于一線教師更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)。文章從開發(fā)育人內(nèi)容、加強理論教學(xué)，豐富教學(xué)形式、實施體驗式教學(xué)，提升育人能力、加強教學(xué)改革等方面進行研究，旨在以生活教育理論為基點發(fā)揮高中地理學(xué)科的育人價值。

關(guān)鍵詞：教育理念;高中地理;育人策略

作者簡介：頡現(xiàn)辰，河北省邢臺市隆堯縣第一中學(xué)教師。（河北? 邢臺? 054000）

中圖分類號：G633.5? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）19-0127-02

陶行知先生繼承發(fā)展了杜威的現(xiàn)代教育思想，提出了“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)合一”等三大理論主張。現(xiàn)階段，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)理念與實踐之間存在偏差，地理學(xué)科難以充分發(fā)揮其本身的育人價值。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理的主動性和自覺性，教師教學(xué)的有效性也得不到充分展現(xiàn)。因而，教師要充分意識到生活與教育之間的關(guān)系，把生活與教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，從而充分發(fā)揮高中地理學(xué)科的育人價值。

一、開發(fā)育人內(nèi)容，加強理論教學(xué)

陶行知先生曾在一次鄉(xiāng)村教師討論會上提出“生活就是教育，好的生活就是好的教育”。在核心素養(yǎng)背景下，高中地理教學(xué)工作要求教師能夠充分開發(fā)教材中的育人內(nèi)容，科學(xué)合理地利用育人材料，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供根本依據(jù)。由于長期受應(yīng)試教育的影響，地理學(xué)科蘊含的育人價值得不到應(yīng)有的重視，教師難以對學(xué)生進行全面的思想教育。為此，教師要努力學(xué)習(xí)生活教育理論的核心理念，充分發(fā)掘高中地理課堂的育人價值。教師要將知識與實踐結(jié)合起來，貫徹“課程育人、學(xué)科育人、實踐育人”的理念，幫助學(xué)生自主發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊、學(xué)科精神，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。在實踐過程中，教師要深入把握教材，充分發(fā)掘相應(yīng)的育人內(nèi)容，以保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教學(xué)“大氣環(huán)流”時，教師要求學(xué)生能夠掌握三圈環(huán)流形成的過程，能夠掌握各個氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性，明確大氣環(huán)流的作用。在教學(xué)過程中，教師要充分利用課堂時間，積極展示相應(yīng)的教學(xué)資源，結(jié)合實際生活進行教學(xué)設(shè)計，從而幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)生為中心優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。教師還要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)知識儲備將學(xué)生進行分組，通過分層教學(xué)，不斷提高高中地理教學(xué)的針對性和有效性，從而充分發(fā)揮地理學(xué)科的育人價值。在教學(xué)過程中，教師的首要任務(wù)是充分理解地理學(xué)科的育人價值，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。教師要借助相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，利用多種形式、多種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

二、豐富教學(xué)形式，實施體驗式教學(xué)

教師要深入理解地理核心素養(yǎng)的深層意義，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，開展豐富多彩的教學(xué)活動，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠積極主動地參與課堂活動，進而內(nèi)化相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自身的地理學(xué)科素養(yǎng)。教師要對傳統(tǒng)教學(xué)方式有充分的認(rèn)識，不斷提高高中地理課堂的有效性，充分發(fā)揮高中地理學(xué)科的育人價值。教學(xué)中，教師應(yīng)將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生把教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生真實地體驗生活，加強學(xué)習(xí)高中地理的興趣。學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的過程中，不斷增強自主學(xué)習(xí)意識，將地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與自身發(fā)展相結(jié)合，有助于提高自身的綜合素質(zhì)，發(fā)揮高中地理學(xué)科的育人價值。例如，教學(xué)“河流地貌的發(fā)育”時，教師要求學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)明確外力作用對地表形態(tài)的塑造，能夠掌握河流侵蝕地貌和河流堆積地貌，明確河流地貌對聚落分布的影響。在實際教學(xué)過程中，教師可以借助相應(yīng)的探究活動和實踐活動，幫助學(xué)生理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。教師還可以借助景觀圖片來分析河流地貌的成因，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來幫助學(xué)生理解。教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解知識點與實際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用所學(xué)知識來解釋實際生活中所看到的地理現(xiàn)象，以達到學(xué)以致用的目的。

三、提升育人能力，加強教學(xué)改革

教學(xué)改革旨在促進教育進步，提高教學(xué)質(zhì)量。針對高中地理教學(xué)存在的問題，教學(xué)改革是關(guān)鍵之舉和治本之策。因而，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)，從而充分發(fā)揮高中地理學(xué)科的育人價值，真正踐行生活教育理論的核心理念，實現(xiàn)學(xué)科育人的教學(xué)目標(biāo)。在核心素養(yǎng)背景下，教師要樹立全新的教學(xué)觀和教師觀，重新定位自身在高中地理教學(xué)中所扮演的角色，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。教師要明確高中地理教學(xué)要點和教學(xué)細(xì)則，切實將教學(xué)內(nèi)容落到實處。在備課過程中，教師要充分意識到教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生日后發(fā)展的積極影響，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的育人價值，不斷優(yōu)化教學(xué)方式與方法，充分發(fā)揮高中地理學(xué)科的育人價值。教師要以學(xué)生為出發(fā)點，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感教育、協(xié)調(diào)發(fā)展有機融合，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中樹立正確的理想信念，形成積極向上的人生觀和價值觀，進而強化高中地理課堂的育人功能。為了加強對學(xué)生的引導(dǎo)，教師要通過有效的課堂評價幫助學(xué)生發(fā)展。教師要不斷提高自身的育人能力，將實際生活和地理教學(xué)工作聯(lián)系起來，不斷加強自身的道德修養(yǎng)。教師要結(jié)合時代發(fā)展的特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法，不斷完善自身的德育行為，從而為學(xué)生樹立榜樣。教師在加強德育理論學(xué)習(xí)的同時，要不斷強化自身的德育本領(lǐng)，將社會主義核心價值觀與地理學(xué)科的教育工作有效融合，發(fā)揮高中地理課程的育人價值，在潛移默化中幫助學(xué)生形成積極向上的人生觀和價值觀。

總之，陶行知的生活教育理論在高中地理教學(xué)過程中具有很強的理論意義和實際意義。在教學(xué)中，教師要在生活中尋找相應(yīng)的育人內(nèi)容和教材，將其與高中地理教學(xué)工作有效融合，以此加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，充分發(fā)揮高中地理學(xué)科的育人價值，教師在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，還要通過相應(yīng)的德育教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，進而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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責(zé)任編輯? ?胡甜甜