英語作文教學多了對“翅膀”

我在英語教學中，運用多媒體次數很多，課文內容的導入和閱讀部分，語法教學都在很大程度上依賴多媒體。多媒體直觀，容易調動學生的學習興趣。尤其對于語言教學來說，更容易讓語言得以遷移。但在英語作文教學中，我始終覺得多媒體在處理作文時沒有實用價值。因此幾乎沒有使用過多媒體。

但今年在教學牛津英語七B? Unit 8 Pets這一單元時，我讓學生就本單元所學的詞匯，寫一篇介紹自己家寵物的作文。七年級學生活潑好動，年齡較小，他們樂于接受多媒體教學時那些動畫呀，背景呀。因此他們小心翼翼地通過班長向我建議，想用多媒體再次展示一下各種類型的寵物。

我第一反應是有些不可思議。一直以來，我總覺得自己的英語作文教學還是有一定必殺招的，比如利用猜謎形式、閱讀課外知識比賽形式，讓他們對要寫的東西做到了然于胸。這一冊課本中的寵物，我多年的作文教學經驗早已形成，那就是，搜索一些常見的寵物描述，然后在課堂上叫幾名學生大聲朗讀出來，其他同學認真聆聽，并且進行兌猜：“What is it？”

然而，這一次我的學生們的意見是，他們來自農村，家里雖然有著一些動物，但都不是寵物。寵物之寵，在于主人對于自己所養動物的特別喜愛。如何構建主人對寵物非同尋常的喜好，這一點難以把握。他們根本無法體會課文中尤其是閱讀部分那三首詩的真正內涵。

更有學生說，他們家養了一些白鵝，這些白鵝長大后，是用來賣錢補貼家用的。

還有學生說，他們家先后養了三條狗，每當狗長大時，父親都會在冬天將它打死，煮火鍋吃。

這些七嘴八舌的議論，讓我大跌眼鏡的同時，也開始醞釀如何用多媒體進行作文教學。既然學生有這樣的要求，那又何嘗不可一試呢。從某種意義上來說，學生就像是走進超市的客戶，他們想選擇什么樣的物品，或者想預訂什么樣的服務，超市的經營者都應該給予滿足。

我認真地分析了學生的英語基礎，逐漸形成了自己的作文教學新思路：在多媒體環境下，進行英語作文教學。老的，有價值的經驗不可丟;新的，有意義的探索不可少。

于是，在精心的準備之下，我設計好了一節多媒體環境下的英語作文課。教學設計弄好了，成不成功，最后還得看學生的。他們的興趣高，參與面廣，作文（反饋）寫得好不好，直接決定這種模式作文教學的成敗。

我們英語組的同事們聽說了這事，也都來了興趣，紛紛表示想隨堂聽一節課，也好為自己的英語教學方式轉變積累些經驗。

說實話，我雖然是有著17年英語教學經驗的老教師，可這一節課我走進課堂時，心里竟然如同第一次上講堂一般忐忑。教了這么多年的書，不能在摸索改革時搞出了“洋相”。

上課了，我首先打開投影，大屏幕上出現的是幾行英語句子：I have a pet.It is black.It has four legs.It likes bones.When a stranger comes，it will bark.What is it？

學生們認真思考之后，全班爆發出雷鳴般的聲音：Its a dog.

接著，大屏幕上再次出現幾行句子：It lives in a tank. It likes to eat special food.You can buy the food in the market.People usually keep several.Sometimes it sleeps.Sometimes it can bubble.If? you are its master，it maybe knows you.What is it？

學生們在思考之后，露出會心的笑容，再次叫了起來：Its a fish.Goldfish.

通過謎語進行導入，接下來大屏幕上出現的，是一只黃色的毛茸茸的小鴨子，它在屏幕上駐足，然后面向全體學生嘎嘎而叫，全班學生哄堂大笑。我把握住這個時機，開始連珠炮似的提問：

What is it？

What colour is it ？

How many legs does it have？

How many eyes does it have？

Is it big or small？

What does it eat ？（corns，rice etc）

Can it swim？

Where does it usually swim？（It can swim in a river or a pond）

學生們一一回答這些問題之后，我叫了班里一個英語口語相對較好的同學，讓他將這些回答的句子串起來，并且大聲地說出來。他沒有讓我失望，大大方方地將這些答句串了起來，吐字清晰地在多媒體教室里說了起來：

It is a duck.It is small.You can keep it as a pet.It likes to eat rice or corns，sometimes you can feed it worms.Ducks are good swimmers，So the duck can swim in a river or a pond near your home.

這個學生說到這里，我心里已經長舒了一口氣，坐在后排的聽課老師們也露出如釋重負的表情。但我的課還沒有完，接著，我如法炮制，用小貓，小白兔依次進行提問，問他們的外表，問他們的生活習性，問他們吃的食物，每一個動物問完之后，我都會及時地讓學生主動舉手，將這些答句串在一起。學生們回答的熱情空前高漲，一只只小胳膊高高地舉了起來。

這節課結束時，我告訴這些可愛的孩子們，“我們的寵物主題英語作文就是這么簡單，就是把剛才所說的那些串在一起，再稍稍像你們得心應手的語文作文那樣，增添一點層次感，那你們最終獲得的評語就會是good， very good， excellent，甚至是perfect。”

這次多媒體作文教學的成功，讓我欣喜不已，因為從今以后，在英語作文教學課上，已不知不覺多了對飛翔的“翅膀”。

【作者簡介】汪邦宏，安徽省蕪湖市火龍崗中學。