小學語文教學實錄與反思

摘? ?要：在小學語文教學中，教會學生如何欣賞文章是教師的重要課題之一。學生學會欣賞文章，才能在閱讀其他文章時理解作者表達的更深層次的意思，領會作者想要表達的意思;學會欣賞文章，將美文中表達的一切與實際生活聯系起來，保持積極向上的樂觀心態。本文以《美麗的小興安嶺》第一課時為例，就此進行深入探究。

關鍵詞：小學語文;教學;閱讀;欣賞

作者簡介：譚倩，湖北省恩施市三岔鎮茅壩小學教師。（湖北? 恩施? 445000）

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）19-0101-03

《美麗的小興安嶺》是“部編版”教材語文三年級上冊第六單元教材中的一篇精讀課文。該單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇文章，本文是一篇堪稱經典的寫景文章，以季節變換為順序，介紹了我國東北小興安嶺一年四季的盛世美景和豐富的物產，表達了對祖國大好河山的贊美與熱愛之情。

教學本課時，結合本單元的主題和教學重點，筆者力求做到以生為本、以讀為主，充分利用各種教學資源，創設多彩多姿的教學情景，著重提高學生的審美情趣，讓學生通過理解重點詞句的意思，體會作者用詞的生動性和準確性，感受小興安嶺的美。

一、課堂實錄

片段一：創設情景，導入新課。

師：同學們，看——（出示課件）和諧號列車來了，我是和諧號列車的列車長，今天我要和大家一起去一個風景如畫、物產豐饒的地方——（出示課題：美麗的小興安嶺）請同學們伸出食指，跟我一起書寫課題。

片段二：品讀課文，抓住重點語句詞語感受小興安嶺四季的美麗。

1. 整體感知小興安嶺樹多的特點。

師：首先請同學們打開課本81頁，快速閱讀第一自然段，仔細思考第一段除了告訴我們小興安嶺的位置，還告訴我們什么？

生：樹多，望不到邊的樹木。

師：你從哪里看出來的？

生1：放眼望去，綠樹成蔭、郁郁蔥蔥。

生2：幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

師：你們真棒，真是一群會讀書的好孩子。小興安嶺除了樹多之外，還有很多美麗的景色呢！

2. 抓住重點語句詞語，感受小興安嶺春天的美景。

師：你看，不知不覺中，我們的和諧號列車來到了第一站——春天的小興安嶺。請同學們自讀第二自然段，邊讀邊想在春天的小興安嶺里你都能看到什么？最吸引你的是什么？邊讀邊將相關語句用____畫出來。

（學生按要求自讀第二段，劃出語句，然后交流）

師：哪位同學先說？

生1：我看到的是樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。吸引我的是春天的嫩葉，綠綠的，我感受到了春天的生機勃勃、萬物復蘇。

師：這位同學說得真是太好啦！老師也從你找到的語句中看到了春天生機勃勃的景象。樹木抽出新的枝條，那你知道“抽出”是什么意思？

生2：“抽出”就是長出的意思。

師：文中的“抽出”可以換成“長出”嗎？你們做一個抽出書本的動作。（學生集體做動作）從這個動作你體會到了什么？

生3：我體會到了“抽出”的速度很快。

生4：我體會到“抽出”要有一定的力氣。

師：文中的“抽出”能換成“長出”嗎？

生5：我覺得不能，因為“長出”是慢慢地意思，“抽出”是很快的意思，而且用“抽出”形容枝條的生長更加形象生動。

師：這位同學說的真是太棒啦！“抽出”一詞相比長出能更貼切地體現出了春天樹木生長的速度，讓我們感受到了春天的萬物復蘇、生機勃勃。你們能用充滿活力的聲音讀一讀這句話嗎？

（生齊讀）

師：哪位同學再來分享你看到了什么？

生6：我看到了小鹿在溪邊悠閑地散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。作者把小鹿比作人，運用了擬人的修辭手法，讓我覺得更加生動形象，更好理解。

師：有趣？哪里有趣？

生6：小鹿居然還會像我們一樣欣賞自己映在水里的倒影。

師：喲，小鹿還在照鏡子，自娛自樂呢！“欣賞”是什么意思呢？

生7：我覺得“欣賞”就是看的意思。

師：看，如何看？帶著怎樣的心情看？

生8：“欣賞”就是帶著快樂的心情去觀看。

生9：美麗的心情。

師：請你們也帶著美麗的心情，發自內心的用快樂的心情大聲讀一讀這句話。（生齊讀）哎呀，同學們真是讀得太棒啦，老師的心情也跟著快樂起來了。除了著幾只小鹿，還有的小鹿在干嘛呢？你能用“有的……有的……還有的……”說句話嗎？

生10：小溪邊，有的小鹿在吃嫩嫩的綠草，有的小鹿在水邊洗臉，還有的小鹿在追逐嬉戲。

生11：有的小鹿在草地上歌唱，有的小鹿在溪邊照著鏡子，還有的小鹿依偎在媽媽身邊懶洋洋的曬太陽。

……

師：葉子、小鹿從各個不同的方面給我們展示了春天的美景，有人也迫不及待地想告訴我們春天來到啦！聽，是誰的聲音？

生：是雪水融化的聲音！

師：雪水融化的聲音大嗎？

生：不大！

師：你從哪個詞語看出來的？

生12：我是從“淙淙”這個詞語看出來的，課前預習我了解到“淙淙”是一般是指流水不大，緩緩地流過，經常形容林中的流水。

師：你真是個會讀書的孩子，老師要給你一個大大的贊！“淙淙”是形容水流聲的，流水發出輕柔的聲音。除了“淙淙”之外，你還知道哪些描寫水流聲音的詞語？

生13：嘩啦嘩啦！

生14：叮咚叮咚！

生15：嘩嘩嘩！

……

師：你們都是一群會積累、會讀書的孩子，老師真是太喜歡你們啦！融化的雪水在林間淙淙地流著，我們讀的時候聲音應該是大聲還是小聲？

生：小聲。

師：誰能試著讀一讀？（指明讀書）

片段三：再讀課文，總結升華。

師：春天的小興安嶺，一片生機勃勃的美景真叫人流連忘返，你喜歡春天的小興安嶺嗎？

生：喜歡！

師：那就把你的喜歡的感情釋放出來吧，大聲地朗讀第二自然段！（生齊讀第二自然段）這節課我們一同去小興安嶺欣賞了生機勃勃的春天，那么小興安嶺的夏季、秋季、冬季又會有怎樣一番獨特的美麗景象呢？我們下節課繼續學習。

二、教后反思

1. 抓住重點詞句，理解課文內容。《義務教育語文課程標準（2011年）》明確指出中年級要體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。《美麗的小興安嶺》這篇課文中好詞佳句數不勝數，運用了多種修辭手法，準確生動的用詞富有美感。在教學過程中，筆者抓住文中的重點詞句讓學生全方位身臨其境地感受小興安嶺春天的美。例如，課文中描寫小興安嶺春天的枝條是這樣說的：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”在學習這句話時，筆者問學生;“抽出是什么意思？”學生回答：“是長出的意思。”筆者接著又問：“抽出能換成長出嗎？為什么？”學生都說不能，但沒人能回答為什么。筆者讓學生試著做抽出書本的動作，立即問：“抽出給你一種什么樣的感覺？”學生紛紛回答：“速度快，力氣大。”“那抽出能換成長出嗎？”這時候學生就明白了“抽出”將春天枝條快速生長的樣子描繪得形象直觀。通過對詞語的比較，讓學生體會文中用詞的準確性、生動性，感受小興安嶺生機勃勃的春景，并且讓學生在以后的寫作過程中注意重點詞語句子的揣摩和理解，尋找最合適的詞語句子來形容要描繪的事物。

2. 真正落實朗讀訓練。《美麗的小興安嶺》是小學語文教材中一篇優美的寫景文章。教學時，筆者采用自由讀、指名讀、齊聲讀、示范讀等多種朗讀形式，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，正所謂“讀書百遍，其義自見”，通過自己的閱讀領會文章所要表達的真諦，比老師直接告訴學生更加有效。尤其是在引導學生抓住重點詞句品讀時，要通過理解重點詞語意思，聯系學生平時的學習生活，真正激發學生的朗讀興趣，讓學生走進書本，身臨其境地感受小興安嶺的美景，這樣才能讓學生的印象更加深刻。在教學過程中，在指導學生朗讀、理解重點句子“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子”時，筆者先讓學生體會“欣賞”一詞的意思，接著讓學生有感情地朗讀，感受小鹿的活潑可愛，通過小鹿的一個動作就可以感受到春天小興安嶺的生機勃勃。

3. 發揮仿寫在語文教學中的作用。有人說，模仿是兒童的天性，也是兒童學習語言的基本途徑之一。仿寫是模仿中一種非常重要的形式，對于提升學生的表達能力有著不可替代的作用，所以教師要重視仿寫在語文教學中的運用，從一句話、一段話到一篇文章，通過仿寫提升學生的語文閱讀及寫作能力。在本次教學中，當學到“我看到了小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子”時，筆者嘗試讓學生用“有的……有的……有的……”來仿寫，結合課文內容訓練學生寫排比句、擬人句等，幫助學生深入感悟本文語言，體會語言表達的藝術。

4. 通過學習，讓學生會學會欣賞文章。學生學會欣賞文章，才能運用美文里面的修辭手法、遣詞造句方式來提升自己的寫作能力;學會欣賞文章，才能在閱讀其他文章時理解作者要表達的更深層次的意思，領會作者想要表達的意思;學會欣賞文章，才能將美文中所表達的一切與自己的實際生活聯系起來，建立積極向上的樂觀心態。“授之以魚不如授之以漁”，我們不僅要給學生傳授知識，更重要的是通過教學讓學生用一種良好的心態去面對這個世界，讓學生通過自己的領會、體悟學會學習的方法。

責任編輯? ?秦俊嫄