例談優質科學課堂的構建

摘? ?要：每一個優秀的課例都要經過鍛造才得以呈現。文章基于以學生為主體、面向全體學生的理念，結合“我們的小纜車”一課的執教設計，從目標制定和活動設計兩方面對磨課進行深入反思與探討，旨在構建優質高效的科學課堂，提升學生的科學素養。

關鍵詞：小學科學;教學目標;探究活動

作者簡介：李偉，浙江省麗水市實驗學校教師。（浙江? 麗水? 323000）

中圖分類號：G632.9? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）19-0099-02

南宋理學家朱熹曾經說過，“書不記，熟讀可記;義不精，細思可精”，從課堂教學的角度來說，就是“課不精彩，磨煉方可出彩”。教師對待每一節課，都應該有不斷摸索、多次實踐、再次磨煉的勇氣和決心。筆者有幸曾三次公開執教“我們的小纜車”，經過執教、磨課，筆者從目標制定和活動設計兩方面談一點自己的收獲。

一、學習目標的制定要符合學生的學習能力

“我們的小纜車”是教科版小學科學五年級上冊第四單元“運動和力”的第一課時，該課的選擇和編排有一定的知識背景。五年級的學生對于運動和力其實并不陌生，學生已有一定的生活經驗，知道物體有的是靜止的，有的是運動的，物體是因為受到力的作用才會從靜止開始運動，也因為力的持續作用而保持運動，物體失去了力的作用就會慢慢停止下來。本節課以學生熟悉而又感興趣的小車為研究對象，在實踐操作中指導學生研究車是怎樣在力的作用下運動起來的。學生通過安裝小纜車，認識重力并了解拉力大小對小車運動速度的影響。根據背景分析，筆者試教前制定了三個維度的學習目標：

【三維目標】

科學概念：

1.重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2.一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。

過程與方法目標：

1.會安裝用重力拉動的小車

2.能進行拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。

情感、態度價值觀目標：注重獲取證據，用證據來證明觀點。

【教學反思】

五年級學生在已有的科學能力基礎上，可以掌握以上兩個知識目標。但是，重力的表述使學生很容易混淆重力和拉力。在實際教學中，教師需強調小車是因為受到一定的拉力才運動起來的，而這個拉力是墊圈的重力轉化而來的。所以，教師要將重力概念表述為：重力是物體由于地球吸引而受到的向下的力。此外，教師要指導學生掌握過程與方法目標，探究活動及討論匯報很難在有限的40分鐘里完成，所以，筆者根據課堂反思及同行教師的點評，對學生要掌握的過程與方法目標做了新的調整。在筆者第三次執教前，教育部頒發了小學科學課程標準，新課標將原有的“三維目標”改為四個方面的課程目標，即科學知識目標，科學探究目標，科學態度目標，科學、技術、社會與環境目標。這項改革契合了小學科學課程面對全體學生、注重探究式學習、保護學生的好奇心和求知欲、突出學生的主體地位的基本理念。在三類目標的基礎上，新課標新增學生要了解科學、技術、社會與環境的關系，有助于培養學生的創新意識、保護環境的意識和社會責任感。根據新課標，筆者制定了契合學生實際能力的四維目標：

【四維目標】

科學知識目標：

1.重力是物體由于地球吸引而受到的向下的力。

2.一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。

科學探究目標：

1.探究讓小車恰好運動起來的拉力。

2.探究拉力大小與小車運動快慢關系。

科學態度目標：

1.尊重科學事實，樹立嚴謹的科學態度。

2.注重獲取證據，用證據來證明觀點。

科學、技術、社會與環境目標：

1.提高學生科學探究的興趣和動力。

2.激發設計新型動力小車的創新意識。

二、探究活動的設計要凸顯主體理念

本課共分為三塊內容，分別是認識各種動力的車、安裝一個小纜車、認識拉力大小與小車運動快慢的關系。在教學中，筆者將第一項內容與實際生活相結合，簡單呈現引入環節，以此激發學生的學習興趣。在了解學生學情時，筆者發現學生能夠根據生活經驗快速分辨出不同種類的車，因此，筆者以馬車、汽車、自行車、電瓶車圖片引入，借用快問快答的形式，激發學生研究的興趣。筆者不斷改進和完善探究活動的設計思路，以期呈現出更為精彩的課堂。筆者基于每一次活動設計的重點談談執教后的教學反思。

【第一次試教】

學生小組活動：根據所給材料安裝一個小纜車

合作探究活動：研究拉力大小與小車運動的關系

【教學反思】

在小組活動中，在細繩拴在小車上的位置、細繩的長短控制、懸掛墊圈的方式方面學生存在明顯差異。因而，教師在分析本組安裝方法的理由和優缺點時時間消耗過多，而該過程對后面的探究活動意義不大。此外，合作探究活動分為兩個小任務：一是逐個掛墊圈讓小車剛好運動起來，二是逐漸增大拉力讓小車運動的更快。在本次試教中，筆者完全放手讓學生自己探究，引導學生自主分析問題，但是在巡視中筆者發現很多不足。如：多組學生直接開始第二個任務，并沒有逐一增加墊圈找到剛好使小車運動起來的墊圈個數（拉力）;對比實驗中控制相同條件不當;計時方法有誤，數據選擇不當等等。筆者將這些問題放在匯報中加以解決，既不能及時反饋實驗時學生存在的問題，在有限的課堂時間內又無法完成教學任務。在日常教學中，學生可以重點匯報、談論，分析現象、數據，進而得出結論。但是，作為公開執教課，合作探究活動還亟待改進完善，以便突出重點，高效有序。經過指點，筆者在多次磨課的基礎上讓該課能夠更加合理地呈現。

【第三次執教】

探究活動一：用所給材料讓小纜車動起來

探究活動二：

1.用最少的墊圈讓小車動起來

2.讓你的小車運動的更快

【教學反思】

在本次公開執教之前，教師已對學生的基本學情有了全面的了解。教師按五人每組分好組別及成員任務（材料員、記錄員、計時員、操作員和觀察員），同時讓各小組語言表達能力較好的學生做最終的實驗匯報交流。這項工作不僅為課堂上各項活動順利開展提供有力的保障，也是培養學生科學素養和實驗能力的重要途徑。秒表的使用及相關注意事項也要在該環節中完成，以便為課堂活動做好準備。此外，各項活動時間要安排合理，順序得當。在教學中，筆者將重點放在探究活動二上，活動后對數據做全面匯報和合理分析。探究活動一結束后，筆者與學生共同小結重力的概念，并分析運動過程中墊圈重力與繩子拉力之間的轉化關系。任務明確后，教師對第二個任務的相關注意事項進行引導，讓學生一步步總結出試驗中應該注意的事項。如：如何控制相同的起點和終點;每一個實驗重復三次;每個墊圈的重量要相同，等等。本次執教時間分配適當合理，學生基本都能夠在規定的時間內完成實驗，并仔細分析數據、完成任務單、得出結論。活動后，學生匯報實驗，各小組都能得到最終的結論。在匯報階段，教師要對各小組不同的數據和選取數據的方法進行比較、分析，以此培養學生科學的處理能力。教師要悉心制定各項活動方案，引導和組織學生有序開展活動，讓學生獨立匯報并分析實驗，充分體現了以學生為主體的基本理念。

每一個優秀的課例都要經過鍛造才得以呈現。年輕教師更應當對每一節課都充滿著熱愛，以一個探究者的身份和學生一起去探究、去摸索、去嘗試、去改進，從而構建優質的科學課堂，培養與發展學生的科學素養。

參考文獻：

[1] 林景武.執教《用手來測量》一課后的再認識[J].湖北教育（科學課），2018，（1）.

[2] 吳秋月.“磨”出精彩——以《果實》一課的教學為例[J].湖北教育（科學課），2018，（2）.

[3] 王萌，劉旭.《我們的小纜車》教學實錄和分析[J].探秘（科學課），2011，（10）.

責任編輯? ?胡甜甜