互聯(lián)網(wǎng)傳播背景下小學(xué)英語情境教育及核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)的探索

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的環(huán)境下，要想為學(xué)生營造一個良好的英語課堂環(huán)境，就要注重小學(xué)英語情景教學(xué)模式的設(shè)立，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來提高其綜合素養(yǎng)。本文將會針對互聯(lián)網(wǎng)傳播背景下小學(xué)英語情景教學(xué)與核心素養(yǎng)培育等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述，希望能夠為小學(xué)英語教學(xué)帶來一些幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教育發(fā)展

【作者簡介】王馨瑞（1984.07-），女，陜西西安人，西安高新國際學(xué)校，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教育。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)英語教學(xué)開始了創(chuàng)新式的發(fā)展。與傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)相比，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)英語教學(xué)具有創(chuàng)新式、多元化等特點，這些都與未來社會的發(fā)展相融合。從宏觀的角度上來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念已經(jīng)充分的融入小學(xué)教育。要想為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，真正地實現(xiàn)“1+1”大于2的教學(xué)體系，就應(yīng)當(dāng)充分地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在實際的教學(xué)應(yīng)用中，要懂得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價值，并為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，通過設(shè)置巧妙的情景教學(xué)形式來豐富學(xué)生的視野，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來提高現(xiàn)有小學(xué)英語教學(xué)效率，為實現(xiàn)高效的課堂發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀概述

從目前的情況來看，大部分小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)中缺乏正確的教學(xué)理念，一味地運用傳統(tǒng)式教學(xué)體系，還有些教師在小學(xué)英語教學(xué)中過于注重理論教育，卻忽視理論與實踐融合的重要性。在課堂上大多數(shù)時候采用“粉筆+黑板”的教學(xué)形式，這種教學(xué)理念過于枯燥，并不具有創(chuàng)新性。久而久之，必定會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。在現(xiàn)代化的社會背景下，教師要想更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展，就要注重互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用，將小學(xué)英語進(jìn)行情景化設(shè)置，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來提高現(xiàn)有英語課堂效率，通過營造良好的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“興趣是最好的老師”，要想真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動目的，就要實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能夠豐富小學(xué)英語教學(xué)課堂，為學(xué)生營造多元化的發(fā)展空間。

二、互聯(lián)網(wǎng)傳播背景下小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”語言能力?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)英語情景教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重與核心素養(yǎng)相融合。小學(xué)英語教學(xué)的目的不僅僅是要讓學(xué)生對音標(biāo)、單詞等內(nèi)容有簡單的了解，還需要讓學(xué)生從小培養(yǎng)語感，對英語語言的表達(dá)能力有一定的認(rèn)識，也就是所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+語言功能”，這種教訓(xùn)體系為學(xué)生日后的教學(xué)發(fā)展有很大的促進(jìn)性作用。教師在日常的教學(xué)中可以通過朗讀英語和英語互動等形式來培養(yǎng)小學(xué)生的語感，從小為學(xué)生營造一個良好的課堂環(huán)境。如果條件允許，教師可以定期為學(xué)生播放英語電影。在此過程中，需要確保英語電影內(nèi)容是積極健康的，這對于豐富學(xué)生的視野、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力具有十分重要的意義。另外，教師還可以選用“童言童語”等形式，組織學(xué)生參加專項訓(xùn)練項目，這樣也能夠在一定程度上豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心能力，還需要為學(xué)生營造良好的情景模式，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下懂得如何去自主學(xué)習(xí)。通過營造良好的課堂環(huán)境來豐富學(xué)生的視野，使小學(xué)生從小能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在當(dāng)下時代，有了互聯(lián)網(wǎng)，教師可以大大節(jié)省課堂時間，通過播放視頻、PPT等形式，讓學(xué)生對小學(xué)英語情景教學(xué)有更多的認(rèn)識與了解，比如網(wǎng)頁的文本轉(zhuǎn)換功能，極大提升學(xué)生在獨立環(huán)境中的學(xué)習(xí)效率，教師可以通過微課的形式，讓學(xué)生實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)等，這些都能夠豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

教師還可以通過制作PPT將一些情景對話以圖片的形式展示出來，讓學(xué)生看圖練習(xí)英語對話，通過情景對話，能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。這種教學(xué)形式與傳統(tǒng)的教學(xué)體系相比，具有創(chuàng)新式、多元化的特點，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以調(diào)動學(xué)生的參與能力?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)具有較強(qiáng)的主觀性，學(xué)生可以通過自身的想象，通過對話、情境等形式將想法充分地表達(dá)出來，這樣也能夠更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的發(fā)展。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”文化意識。教師在實際的教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，要想更好地學(xué)習(xí)小學(xué)英語，首先需要讓學(xué)生對西方國家的一些文化有所認(rèn)識，這樣才能夠更順利地開展下一步教學(xué)。例如中國的禮儀是見面握手，而西方的見面禮儀則是擁抱、親吻等，如果學(xué)生對西方文化缺乏了解，那么在學(xué)習(xí)相關(guān)單詞和語句的時候，必定會存在一些困惑，甚至?xí)霈F(xiàn)烏龍。所以教師在進(jìn)行小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，還需要豐富學(xué)生的文化意識，通過互聯(lián)網(wǎng)建立開放平臺，讓學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)去更多地了解世界，了解英語文化。

綜上所述，本文主要論述了互聯(lián)網(wǎng)傳播背景下小學(xué)英語情感教學(xué)與核心素養(yǎng)等內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，要想更好地實現(xiàn)高效英語教學(xué)，就需要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)在現(xiàn)代化的社會背景下已經(jīng)成了眾所周知的教學(xué)技術(shù)。將互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)英語相結(jié)合，必定能夠提高英語課堂教學(xué)效率。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)置巧妙的課堂環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一些情景模式，讓學(xué)生在情景模式當(dāng)中鍛煉自身的口語表達(dá)能力，這對于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和英語核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。英語教學(xué)渠道眾多，要想更好地實現(xiàn)高效性教學(xué)，就要不斷地探索與創(chuàng)新，真正地實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新式”的教學(xué)技術(shù)，只有這樣才能夠走在時代的頂端，為小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)開辟新路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春秋.數(shù)學(xué)思維在英語教學(xué)中的探究[J].中學(xué)生英語，2019，20.